非常教研丨基于学情分析的线上习作指导——以统编语文五年级下册教科书第一单元习作为例

基于学情分析的线上习作指导

——以统编语文五年级下册教科书第一单元习作为例

重庆市人和街小学  戴崇洁

受新冠肺炎疫情影响，各类“停课不停学”网络教学活动开展得如火如荼。传统的语文教学方式，也经受着前所未有的考验。众所周知，微课、直播课等网络教学最大的弊病就是无法解决“知识灌输”与“互动缺席”的问题。没有传统课堂上与学生的真实交流，我们无法及时了解学情，教学如同“盲人摸象”，教学时效性和针对性大打折扣。因此，如何在网络教学中及时把握学情并给予学生有效的指导，非常值得我们思考。统编语文五年级下册教科书第一单元习作的网络教学，我做了如下尝试：

五下第一单元习作题目是《那一刻，我长大了》。教材针对本次习作提出了两个明确的要求。

根据以往的教学经验，我们知道，把事情的经过写清楚，应该不是五年级学生的难点。那么本单元习作教学难点在哪里呢？

我们不妨可以从这样三个关键词入手——“写长大的 ‘那一刻’ ” “写具体” “写真实感受”。

要想写好本次习作，学生首先要过的就是“选材关”。在给学生课件的第一页，我给孩子们解释了什么是“长大了”——

这段话里的“内心有波动，思想有变化，认识有提高”其实是引导孩子在选择事例的时候，要注意寻找那些能触动自己心灵的事件。要写好促使自己成长的那个画面。

接下来，我通过课件继续提示学生，注意研读书上的三个例子：“发现母亲眼角的皱纹”“知道爷爷给我买新球鞋”“看到同学们鼓励的目光”这三个瞬间放大了就是特写镜头，就是写作的重点，值得浓墨重彩进行描写。

最后，我用微课帮助孩子们进一步拓宽选材思路，提示他们可以翻看自己的成长册，通过画思维导图，从“感恩”“感悟”“责任”“独立”等角度选择一个具体的事例，争取写具体写出真实感受。

学生的初稿交上来了，我把孩子们的习作按选材范围分类进行了统计。

我发现，班上除了4个孩子以外，其余41名孩子都能把“成长瞬间”放到一件具体的事例中来写。且选材的范围比较广，从不同角度都能体现“成长”这一主题，这印证了前面我根据经验做出的判断，五年级的孩子写一个成长中的故事，把经过写清楚不是难点。

但是，我们也能发现不少孩子对“成长”的理解，还是停留在“参与劳动” “学会技能” “奉献爱心”等比较浅的层次上。而那些真正触动他们心灵，使他们获得成长的事件，往往容易被忽略掉。当然，也有孩子从“战胜自己”“感受被爱”“榜样启迪”等角度来诠释自己的成长。选材新颖，中心明确，很有感染力。比较突出的以下几篇习作：

李昊阳同学的《父爱如山》，就是写新冠肺炎期间，他无意间听到父母的对话，原来爸爸为了公司的生存，决定提前申请复工。他想到父亲为家庭付出的辛劳，百感交集，在那一刻获得成长。

邓星语同学的《姥姥的手》，写寒冬腊月，姥姥心疼孙女手冷，用满是皱纹的手握住小手，小邓凝望姥姥那双手，想到她每日每夜为自己操劳，鼻子一酸，无限感恩油然而生。

简一同学的《诚信是金》，写自己抄袭网上的习作，重点描写了被妈妈狠狠批评的尴尬情景，在内心极度的羞愧中获得成长。

除此之外，赖禹辰写的《那个弯腰的瞬间》，陈弈博在演讲比赛中感受到《妈妈的亮光》 ，赵彦程参观援疆老爸的《爸爸的宿舍》，游馨予通过爸爸的榜样作用《懂得了自律》。这些习作或通过某个榜样，或聚焦某个事物，或突出某种情怀，写出了成长中的别样感受，读来令人耳目一新。

对比优秀的习作，我再次深入研究了其他孩子的习作，用表格的形式把他们出现的问题进行了梳理，并拟定了线上指导的方案。

尽管无法和学生面对面沟通，但网络的力量还是非常强大的。这里介绍一下我们学校使用的微校平台批改作业功能。在微校中，学生可以把作文拍照上传，老师在电脑端和手机端均可打开图片进行浏览并直接批注。微校平台还可以添加很多个性化的习作评价标签，从“优点”和“不足”两个方面对习作进行评价。作文下方有评星栏，教师留言栏和一键提醒修改栏等。通过微校平台，班级微信群，网络微课和点对点的电话辅导沟通等。孩子们初稿中存在的问题很快得到了及时的纠正。

学生的第二稿交上来了，和初稿相比，整体质量有很大提升。尤其是大多数习作的重点部分写得比较具体了。但问题还是集中在“当时的真实感受”上，很多孩子喜欢喊口号，以为在结尾的地方写上一些类似“我明白了”“我战胜了”“我获得了”的话，就能表现出“长大了”的感受。这恰恰是本次习作的增长点，也是难点。

如果是在平时的教学中，我们只需要在习作课上，选几篇有问题的习作放到展示台上，当众评讲勾画圈点就可以了。还可以调动学生积极性，互评互改互相找问题。但是现在疫情期间，我们无法实现传统意义上的课堂教学。怎么办呢？

我想到提交第二稿前，我曾经建议家长参与到习作评价中来，但不知同样处在疫情焦虑中的家长们，有多少能做到全面参与孩子的学习。正在我困惑的时候，我们班赵彦程同学提交的习作让我眼前一亮。在习作中，他父亲这样写到“戴老师您好，因为昨天的习作上交前我已经和孩子一起修改过了。今天我结合您的意见，让孩子提交修改稿和原稿的区别，以及为什么要这样修改。”

我看了一下小赵同学的习作，真的非常优秀。尤其是在反思中，孩子自己总结出原稿的问题，即“没有体现出成长的思想变化过程，导致成长感悟还不够明显”尤其难能可贵。如果每个孩子对比自己的原稿和修改稿，都能发现自己的问题不足，并有进一步修改的意愿，该有多好！

于是，我除了在班上大力表扬了小赵之外。还拿出我们班毛一峰同学的习作《那一刻，我长大了》，通过微信平台，做了初稿和修改稿的对比示范。要求全班同学都看看毛一峰同学的习作修改前后有哪些变化。每人至少找出一点加以说明。（《那一刻，我长大了》对比稿附后）

通过这样的示范引领，本次一单元习作的网络教学告一段落。开学之后，我还会针对习作中的个别问题，尤其是“写出真情实感”这个问题，进行线下面对面指导。

这样的习作指导对于我和孩子们来说，都是一次充满挑战的探索，前所未有，却余味无穷。线上教学，让我们遇见更好的课堂，遇见更好的自己。

2020年3月5日

重庆天地人和街小学 五(4)班  毛一峰

重庆有座山叫歌乐山，它高高地矗立在重庆城边。一个星期日，我和爸爸妈妈一起去爬歌乐山。

歌乐山真高呀，从山脚往上望，好似擎天柱般牢牢撑住天空。上山的路十分陡峭，台阶上长满了青苔，一眼望去，就像一条长龙蜿蜒盘旋在山峰上，直冲天际，让人心生畏惧。突然，前方传来一阵啼哭，原来是一个五六岁的小孩，正流着泪，满地打滚，手捶地面，时而偷偷望向母亲，大声撒泼道：“我本来就不想爬山，你非要让我来，我现在爬不动了，你必须要背我！不然我就不走了！”一旁的母亲只好无奈地叹了口气，背起孩子，一步步走下了歌乐山。

 爬到半山腰，我已经腰肢酸痛，腿脚发麻，酸软无力，小腿不住地打颤，只要一动，疼痛就会加倍。看前方，爸爸妈妈早已不见踪迹，我已不知落下了多少。我跌坐在一块大石头上，疲惫地抬起手抹着汗。向上望，天阴沉沉的，乌云密布，从缝隙里透出一道强光，空气异常闷热，几乎让人窒息。哎！爬山真累！马上要下雨了，即使我加足马力也追不上爸爸妈妈了，要不就此放弃吧。

 就在这时，一个老人蹒跚而来，他拄着拐杖，脸上淌着汗,衣衫都被打湿了。一边喘着粗气，一边缓慢地爬着，时不时地站着停歇一会儿，虽然他看起来很疲倦，但他仍坚定地前进。我的心一颤，这老人仿佛给予了我力量，身子不痛了，心里充满了干劲，站起身来，坚定地继续向山顶登去。

 终于，我踏上了山顶。不知何时，乌云散去，太阳出来了。绿绿的草铺满了山顶，蝴蝶在草丛中飞舞着，蚂蚱在草叶上跳跃着，知了在大树上歌唱着，一切都是那么美好。我站在山顶，靠着栏杆，只见天空万里无云，艳阳高照，山下山川秀丽，叠彩峰岭，祖国大好山河尽都展现在我的眼前，这可真是：“会当凌绝顶，一览众山小”。我禁不住大喊：“这里的风光太美了！”

那一刻，我感受到：人生就像翻越一座座山脉，从小山坡到高山，需要不懈地坚持。如果你不坚持努力，怎么可能爬上那高耸入云的珠穆朗玛峰，胸怀山川，领略无瑕的白云呢？人生不都如此吗？

 那一刻，我长大了！

（指导老师：人和街小学 戴崇洁）

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