我遇到一个帮我批改整本书教学设计的团队
昨天，今天，明天
会有什么不同？
如果放弃，你看到的每天都一样，
如果努力，你的世界每天都会不同。
也许，这就是我们学习的目的，
也是阅读的目的。
我
叫张艳，一名普普通通的语文教师，工作在一线有十多年时间了。
我喜欢阅读，也喜欢把阅读的种子种在每个孩子的心里。我希望孩子们能够把阅读当成一种享受，内心充满“童话”，尽情在书的海洋里畅游。
后来，我结识了亲近母语，知道了点灯人大学，被一群内心充满“童话”的人，慢慢地影响着。那句“一灯照隅，万灯照国”深深打动了我，成为我一生的追求。
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其实，整本书阅读教学已经在我们所在的城市开展了很长时间，关于它的比赛，我也参加过。可是，这么系统的学习，还是第一次。
在这之前，从来没有一种很好的范式来告诉我应该怎么做。我只能根据书籍特点、学情等，默默“造车”。很多时候，我只是带着孩子们读书，至于为什么读这本书？这本书应该怎么读？这本书给教会了我们什么？我们好像从来没有深入研究；又好像过于深入时，会导致孩子们失去原有的阅读兴趣。
还有一点就是，我们的整本书阅读也没有一个很好的评价体系。我不知道从什么角度入手才能贴近儿童本位，不知道设计的环节是不是与内容脱节，不知道怎样的阅读教学才能让孩子们真正爱上阅读，而不是把阅读当做负担。
这些都是我在开展整本书阅读课程中的困惑。
兰州市金艳语文陇原名师工作室金校长倡议老师们积极参加点灯人大学推出的整本书课程（实战版），并且告诉我们：只要静下心来认真学习，积极完成课程任务，就会在这个特殊的假期成长得特别快。
带着对整本书阅读教学的执着、困惑和热情，想着今后我将面对的无数的孩子们，我积极参与到整本书课程（实战版）的学习中。
为什么要让孩子阅读整本书？课程用书怎么选？一个一个疑难问题，都从主讲老师的讲述中得到解答。整本书阅读课程实施是有范式的，从整体入手，如何设计导读课，交流课，延伸到写作课；从方法入手，如何设计有效的环节，如何使用可视化工具，如何去和孩子们聊书，如何用多元灵活的评价方式……满满的干货，从基础入手，一步一个脚印，扎扎实实，帮助我们以最快的速度掌握整本书阅读课程的实施技巧。
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我还遇到了一个有实力、有温度的团队。
每天一大早，我常常因为班主任张老师鼓励性的评语而充满动力。我感觉自己有时就像个小孩子，每天都盼望班主任肯定的话语。
记得有一次，我的笔记因为大意写错了一点，班主任张老师竟然发现了，特别细致。
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不动笔墨不读书，那么，实践课不实践就不会运用。从讲故事，到设计完整的导读课、交流课、写作课，团队的老师们都在手把手地带领大家学习。
每一份作业，每一份教学设计，他们都会认真修改，不仅指出优缺点，还提出修改建议，一目了然。听我说了这么多，不如眼见为实，大家可以看看我的这份教学设计。
《青蛙和蟾蜍——好朋友》
——阅读交流课教学设计
设计者：张艳
一、教学目标
1. 从故事人物入手，拉近学生与作品的距离，通过看图猜故事，分享感受；
2. 通过交流故事情节，培养学生的表达能力并激发孩子的想象力；
3. 通过故事内容，激发孩子们的阅读兴趣，从而写下阅读感受。
可进一步优化
二、教学重点
通过交流故事情节，培养学生的表达能力并激发孩子的想象力。
三、课前准备
1．图书：《青蛙和蟾蜍——好朋友》
2．多媒体课件
四、教学过程
聊人物——激趣导入
孩子们，这几天，我们的教室里沉浸着一种温暖，这个温暖就是他们带来的。
（出示青蛙和蟾蜍的图片）
还记得他们吗？那么，拿出你们设计好的“好朋友”名片，和我们分享一下你喜欢的“好朋友”。
人物名片是很好的方法。实际操作时，下发学习单，教师可以和儿童一起讨论，简单做示范，或同伴做示范。
听了大家的分享，我也不由得为有这样的好朋友而感到幸福。
分享之后，可引导做总结，全面认识每个人物。
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聊故事——分享感受
1. 那么你们还记得他们之间发生的那些美好故事吗？不着急回答，让我们一起去看看他们留下的美好瞬间。（出示相关故事的插图）
谁能猜猜这些插图都出自于哪个故事？（学生看图汇报）
2. 这一张张图片，就是一个个故事，这一个个故事，就是一次次心动。孩子们，每一个故事一定给你留下了不同的感受，说来听听，为什么？
为什么？是引导儿童说出感受的依据吧，在儿童说出感受后，可以追问：你是从哪里感受到的呢？可能指向会更明确。
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聊情节——交流观点
1. 有好多孩子都分享到了《讲故事》这个内容，蟾蜍讲这个故事的过程并不容易，他的种种表现让我们忍俊不禁，那你们觉得蟾蜍傻吗？
让我们来个微型辩论会——
正方：我认为蟾蜍的做法有点傻
反方：我认为蟾蜍的做法很真诚
你们身边有这样的朋友吗？你想说点什么？
辩论方式很有创意，也很合适哦~
辩论后，老师可引导一起总结，深化理解。
2. 青蛙在讲这个故事的时候，蟾蜍睡着了，如果蟾蜍听见了这个故事，你们觉得蟾蜍会怎样，说来听听？
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聊作品——抒发感悟
1. 《讲故事》中青蛙的故事虽然在我们的意料中，但又让我们觉得很惊喜；《等信》中蟾蜍的信最终等到了，但这封信是他最好的朋友青蛙为了不让他伤心而写，我们又明明知道，青蛙一定会这样做，但这种做法又让我们觉得很惊喜……
如果你是青蛙，如果你是蟾蜍，你会在知道事情的真相后，写下怎样的日记，来记录每一个美好的日子呢？（可以采取书画形式来记录。）
写日记很新颖！可以选1-2个故事，请几位同学说一说，如果自己写日记记录，会怎么写（也可根据情况，教师给予示范，如何第一人称进行表述），先说后创作，也给其他同学示范，打开思路，丰富语言，有什么发现？有趣的地方？转折？建议有所指向。
记录下来之后，我们下一节课可以继续分享。
总体点评——
优点：
1. 教学目标、教学流程比较清晰、明确；
2. 设置的话题具有一定的层递性；
3. 内容和方式比较符合儿童心理发展和认知水平；
4. 活动形式有自己的思考和创意；
5. 能够引导走向主题的深入；
6. 能够运用说来听听开展交流，鼓励儿童敢于表达，乐于表达；
7. 能够联系儿童生活，用可视化的学习单帮助儿童认识梳理人物。
有待提升：具体见以上批注。建议以后的设计可以有更明确的指向。
备注：红色文字为团队老师批改内容。
在整本书课程实践过程中，我庆幸有这么多双手在搀扶着我们前进，我不怕在前进的路上摔倒，我只怕停滞不前。
有这样的团队陪伴，相信，我们的整本书阅读教学，就像吹过蒲公英花田的风一样，所过之处，必留痕迹。
关于作者
张艳，小学一级语文教师，甘肃省兰州市骨干教师，城关区“教学新秀”，城关区“优秀班主任”，语文现场课、录像课曾多次获省市区级一等奖，二等奖。
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