名师课堂 | 邢頔 王剑宜：四上第三单元习作教学优课录评
四上第三单元：写观察日记
邢頔（深圳实验学校小学部，广东深圳）
王剑宜（南山实验教育集团荔林小学，广东深圳）
[名师说课]
“写观察日记”是统编教材四年级上册第三单元的习作。第三单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，本单元将进一步引导学生学习连续观察。围绕语文要素，单元中以精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和“阅读链接”《燕子窝》为例，告诉学生连续观察的重要性，激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣。
“进行连续观察，学习观察日记” 是本单元的习作要求，旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。基于功能性习作教学的基本策略，本次习作教学主要围绕三个方面展开：一、设计写作任务，解决写作情境缺失的问题；二、估量写作困难，解决学习目标失当的问题；三、设计学习支架，解决过程指导缺位的问题。由此确定了本次习作的教学目标为：
1.进行连续性观察，用观察日记形式记录变化。
2.用准确生动的语句描述观察事物的变化过程。
3.在记录观察事物的变化过程中加入观察感受。
本次习作教学共分为五个板块。第一板块：回顾单元内容，明确写作目的。本环节，教师先带领学生回顾本单元的教学内容，激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣。然后，教师引领学生在情境中思考观察对象，唤醒学生的生活记忆，帮助学生打开思路。同时，也提示学生观察的重点是事物的变化。第二板块：收集写作材料，学习记录方式。本环节，教师先指导学生观看视频，收集写作材料。然后，教师出示样例，引导学生用观察记录表的形式以时间为轴记录变化过程。要想全面地对观察事物进行细致地记录，需调动多种感官从多种角度去观察事物，发现事物的变化、特点。板块三：整理写作素材，完成观察日记。本环节是此次习作教学的重点所在。教师借助例文教学生将观察记录表转换为完整的观察日记（图文日记），并借助对两种观察日记语言风格的对比，让学生了解观察日记的语言可以分为两种：一种是科学严谨的记录语言；一种是生动有趣的记录语言。让学生在片段练习中感受两种语言各有千秋的特点。板块四：穿插观察感受，生动记录日记。在写观察日记时，将观察时的感受穿插于观察记录之中，可以更充分地展现观察过程。板块五：聚焦观察事物，起草观察日记。观察日记，主要是记录观察对象的变化以及变化过程，除此之外，还可以写观察者当时的想法和心情。
本次习作教学在真实的写作情境中展开，教师以学生为主体，以例文为依托，为学生搭建学习支架，提供写作平台，创设评价标准，顺应学生的思维方式和学习方式，帮助学生用多种方式探究写作过程。
[课堂回放]
板块一 回顾单元内容，明确写作目的
师：孩子们，学校校报正在以“生活中处处留心皆学问”为主题，面向全体师生征稿。在刚刚的单元学习中，我们知道：叶圣陶经过一段时间的观察，了解了爬山虎向上爬的秘密；法布尔观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程；比安基更是用日记的形式，记下了燕子窝的变化。这些都是作家留心生活，认真观察所得。那我们也可以试着进行连续观察，用观察日记记录收获，然后向校报投稿。（板书：观察日记）
师：如果请你对一种事物进行观察并记录，你会选择哪种事物呢？
生：我家大猫咪生了五只小猫咪，我想观察猫妈妈是如何养育小喵咪的。（板书：动物）
生：我家种了牵牛花，我想观察它的生长过程，尤其是它的攀爬过程。（板书：植物）
生：月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我想观察月亮变化的过程。（板书：天体）
生：现在正是“回南天”，我想观察家里墙面都会发生哪些变化？（板书：天气）
生：我想用白醋泡一颗鸡蛋，然后每天观察鸡蛋外壳的软硬变化。（板书：科学实验）
师：孩子们，我们观察的对象无论是动物或植物，无论是天体或天气……只要我们留心观察，连续记录事物的变化，就能发现事物的特征，了解事物之间的联系。（板书：事物的变化）
板块二 收集写作材料，学习记录方式
师：要写好观察日记，必须仔细地观察事物并做好观察记录。如何做好观察记录呢？我们先来观看一段视频，了解一下丑陋的小毛虫要经历那些变化过程才能变成美丽的蝴蝶？观看视频时，请留心以下三个问题：
问题一：小毛虫破茧成蝶要经历哪些过程呢？
问题二：每个过程中，小毛虫都要做些什么？
问题三：每个过程中，小毛虫都有哪些变化？
（教师播放视频，学生认真观看。）
师：孩子们，通过观看视频，你们知道毛虫变蝴蝶都要经历哪些变化过程？
生：毛虫变蝴蝶要经历6个阶段的变化过程。
师：谁能具体说说都要经历哪6个阶段？
生：第一阶段是幼虫破壳而出，第二阶段是幼虫吃掉卵壳，第三阶段是幼虫四处觅食。
师：前三个阶段总结得准确而清楚，接来下的三个阶段呢？
生：第四阶段是成虫越吃越胖，第五阶段是作茧自缚，第六阶段是破茧成蝶。
师：通过两位同学的梳理，我们了解到毛虫变蝴蝶主要经历6个阶段的变化，我们可以用表格的形式将毛虫变蝴蝶的变化过程记录下来。请认真阅读“绿豆发芽”的观察记录表，想一想：在观察记录表中要填写哪些内容？
“绿豆发芽”的观察记录表
生：表格中要写清楚观察对象。
生：表格中要写清楚观察时间。
生：表格中要写清楚观察状态。
生：表格中还可以简单地记录观察时的感受。
师：大家总结的非常准确并详尽。无论是植物的生长，还是动物的成长；无论是天体的变化，还是季节的更替……自然万物的变化都是在一定的时间内发生、发展的。观察日记需要长时间持续认真地观察，并记录其变化。在记录观察状态时，我们可以从哪些方面入手呢？
生：可以记录观察事物的颜色。
生：可以记录观察事物的大小。
生：可以记录观察事物的长短。
生：可以记录观察事物的动作。
（板书：颜色、大小、长短、动作）
师：要想全面地对观察事物进行细致地记录，我们还要调动多种感官，眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手触等，从多种角度去观察事物，发现事物的变化、特点。接下来小组合作，共同完成“毛虫变蝴蝶”的观察记录表。
（合作学习，共同填表。）
师：在刚才的合作学习中，每个小组都能安静有序地进行学习，每个组员都能认真友好地进行互动。在这样的氛围中，我想你们的学习成果一定是丰硕的。现在请一个小组来分享填写好的“毛虫变蝴蝶”的观察记录表。
（教师将表格投影，小组成员轮流分享内容。）
“毛虫变蝴蝶”的观察记录表
板块三 整理写作素材，完成观察日记
师：观察记录表虽然对观察对象做了连续性的详细记录，但它是碎片式的，记录的信息之间不连贯，不能呈现出完整的观察过程，不能展现出全面的观察现象，不能表达出深刻的观察感受。我们该如何用日记的形式把观察所得完整地、具体地、生动地展现出来呢？
生：我们可以用一段文字将观察记录记录表中记录的内容描述出来。叶圣陶爷爷就是把他对爬山虎生长变化的观察写成了文章。
生：我们可以按照时间顺序，把观察记录表中每一次的记录内容用一段话描写出来。苏联作家比安基的《森林报》中有些内容就是按照日记形式记录的。
师：是的，观察日记绝不是简单的观察记录表，而应是用语言文字完整地描述观察过程，展现观察对象的状态。我们可以用连篇式的日记形式来呈现连续的观察内容。你们看，“绿豆发芽”的观察记录表可以转换为连篇式观察日记。请一位同学来读读这两篇观察日记。
（请一位学生朗读）
4月8日 周一 晴
准备一个透明的杯子，在杯子底部放上浸满水的纸巾，然后将小绿豆散放在白色的湿纸巾上。
4月9日 周二 晴
一颗颗小绿豆开始膨胀变大，有一部分小绿豆已经涨破外皮绿色的外皮，露出小小的，尖尖的白色胚芽。
师：将观察记录表中的内容组织为一段段文字，这样可以让我们对观察对象某一时刻的状态有完整地了解。大家都比较喜欢观察“绿豆发芽”还有一位同学也写了“绿豆发芽”的观察日记，他写的内容和刚刚那位同学写的是否相同呢？请一位同学来读读这两篇观察日记。
（请一位学生朗读）
4月8日 周一 晴
该怎样发豆芽呢？我们要先准备了一个透明的杯子，在里面放上浸满水的纸巾，然后将绿豆放在湿润的纸巾上。一颗颗硬硬的小绿豆像绿宝石一样安静地躺在舒适的小床上。
4月9日 周二 晴
一颗颗小绿豆饱胀起来了！快看，像吃了“增肥剂”一样的绿小胖们，一个个脱去绿色的外衣，露出雪白的小肚皮，有的害羞地团抱在一起，有的则快乐地探出头来，迫不及待地想看看外面的世界。
师：比较这两位同学的观察日记，你有什么发现？
生：第一位同学记录时的语言比较简单，平时，观察对象是什么样子就写什么样子，如实描述。
生：第二位同学记录时的语言比较生动，活泼，读起来很有趣。
生：我比较喜欢第二位同学的描述，在他的记录中，绿豆不再是绿豆，而是一个个可爱的小孩子。她们像人一样有了生命，有了动作，有了情感，有了期盼……这样写非常生动形象地展现了小绿豆变化时的状态。
生：我也比较喜欢第二位同学写的，他把小绿豆当作 “绿宝石”来写，既写出了小绿豆的颜色，也突出了小绿豆的硬度和色泽。这样写非常生动形象地展现了小绿豆的样子。
师: 通过比较两位同学的观察日记，我们知道，在写观察日记时，我们可以用科学严谨的语言记录观察结果，也可以用生动有趣的语句来展现观察记录。请同学们记住：
在记录事物发展变化的过程中，我们可以将一种事物比作另外一种事物，这样可以更生动形象地展现所写事物的样貌。我们还可以将某些事物当作人来写，这样这种事物就有了生命，有了情感、有了动作……读起来就更生动形象了。
分享一篇描写月亮变化的文章，看看作者是如何运用生动形象的语言为我们展现月亮的变化。请一位同学为大家读一读。
（请一位学生朗读）
变化多端的月亮
初一的时候,月球运行到太阳与地球之间,被太阳照亮的半球背对着地球时,人们在地球上就看不到月球, 这一天称为“新月”,也叫朔日。初三和初四的时候,月相变成了娥眉月,月的外形就像一个少女弯弯的眉毛。初七和初八,月相是上弦月,凸面向西,好像一个被吃了一大半的大月饼。十五、十六、十七的时候，月相是满月也叫望,是月亮最圆最亮的时候,好像一个玉盘。这时,我想起了李白的一首诗:“小时不识月,呼作白玉盘,又疑瑶台镜,飞在青云端。”我一直凝望着那月亮, 不禁想起了嫦娥奔月,吴刚伐桂,玉兔捣药的动人传说，好像真的看见月亮上有一颗桂树, 美丽善良的嫦娥怀抱玉兔，坐在桂树下深情地凝望着我们。接着,二十二和二十三,月亮变成了下弦月，此时形状和上弦月一样,只是方向相反,凸面向东。又过了四五天，月相又变成了峨眉形月牙,弓背朝向旭日,叫残月。我还发现,遇到阴天、多云或者雨天的时候,是看不到月亮的。月亮真是变化多端！
师：在这段描写中，你们读出了什么？请先在小组里交流分享一下。
（小组交流，教师指导。）
师：谁来代表小组分享一下交流成果？
生：我们小组觉得作者用形象的比喻将月亮变化时的样子生动地展现在我们的眼前。
师：作者都有比喻展现了月亮的哪些变化呢？
生：初三和初四的时候,月相变成了娥眉月,月的外形就像一个少女弯弯的眉毛。
生：初七和初八,月相是上弦月,凸面向西,好像一个被吃了一大半的大月饼。
生：十五、十六、十七的时候，月相是满月也叫望,是月亮最圆最亮的时候,好像一个玉盘。
师：在这段描写中，作者不但用比喻展现月亮的变化时的样子，还用合理的联想给观察的事物增添了趣味性。请一位同学读读这段话：
（请一位学生朗读）
这时,我想起了李白的一首诗:“小时不识月,呼作白玉盘,又疑瑶台镜,飞在青云端。”我一直凝望着那月亮, 不禁想起了嫦娥奔月,吴刚伐桂,玉兔捣药的动人传说，好像真的看见月亮上有一颗桂树, 美丽善良的嫦娥怀抱玉兔，坐在桂树下深情地凝望着我们。
师：在对被观察事物进行准确地记录时，也可以用比喻、拟人、联想等修辞方法，对被观察的事物进行形象地描述，这样会使被观察的事物更生动、有趣。
生：老师，在写观察日记的时候，我可不可以把观察对象的样子画下来呀？
师：当然可以呀！把观察到的画面以照片或绘画的形式记录下来，并用文字加以介绍，这种图文结合的观察日记会更生动，更形象！孩子们，请选择“毛虫变蝴蝶”的一阶段，用语段的形式记录这个阶段的变化状态。你可以用科学严谨的语言描述，也可以用生动有趣的语句展现。如果你还想动手配上图画，那就更有趣了！
（学生创作，教师指导。）
师：哪位同学分享一下刚刚写的观察日记？
生：我记录的是毛虫变蝴蝶的第一阶段。
绿色的叶片上静静地躺着一颗半透明的虫卵，一只黑脑壳的小幼虫在半透明的虫卵里蠕动着，绿色的叶片因为小幼虫的蠕动也随之微微起伏。没过一会儿，半透明卵壳的左上方被咬开一个小洞，一个黑色的小脑袋慢慢啃着卵壳，将小洞越啃越大，然后一只黑脑壳，白身体的小幼虫从里面慢慢地爬了出来。
生：我记录的是毛虫变蝴蝶的最后四个阶段。
每天都在补充能量的小幼虫已经不再是之前那只慢慢啃食的白白嫩嫩的小家伙儿了，它已经变成一只肥硕的成虫。它的身体与刚出生时比已经大了三四倍，全身的颜色也由乳白色变成深绿色，上面还镶嵌着黑色和黄色的条纹。它的嘴巴不停地在叶片上啃食着，没多大功夫，一片娇嫩的叶子就成了它的肚中餐。然后，它胖胖的身子一伸一缩地转移到另一片叶子上，开始新的美食盛宴。
板块四 穿插观察感受，生动记录日记
师：孩子们，还记得观察记录表的最后一栏是什么内容吗？
生：观察感受。
师：观察日记，主要是记录观察对象的变化，还可以写写观察者的想法和心情。请一位同学读一读苏联作家比安基在《森林报•夏》中的一段记录。
（请一位学生朗读）
6月25日 晴
前几天，我就注意到有两只燕子一直绕着我家房梁飞来飞去，还“啾啾”地讨论着什么,我想它们大概看中这块地盘，打算安家了吧！可惜它们还不知道，家里那只肥猫的存在，否则—定会改变主意。
观察好了情况，它们开始行动。每天来回无数趟地衔回泥巴，用唾液粘在房梁上。今天，它们已经从早到晚忙碌了整整一天了，而燕巢也初步成型，像一轮弯弯的月亮，不过这轮月亮一点也不对称,一端凸出来的面积比较大，另一端则又细又短。
6月30日 晴
窝做好了。雌燕子老待在窝里不出门，大概是产下第一个蛋了。雄燕子不时给雌燕子衔一些小虫来，还不停地唱歌，欢天喜地地、叽叽喳喳地说着贺词。
第一批贺客——那一群燕子又飞来了。它们一只一只地大窝旁飞过去，向窝里张望着，在窝前扑棱着翅膀。这时女主人的小脸正探出门外，说不定它们在吻着这位幸福的女主人呢！客人们叽叽喳喳热闹了一阵子，就散了。
猫时常爬上屋顶，从梁上往屋檐下张望。它是不是在焦急地等待窝里的小燕子出世呢？
师：孩子们，在比安基的这两篇观察日记中，你发现了什么？
生：比安基笔下的燕子都像人一样有了语言，有了动作，有了感情。它们唱歌，它们说贺词，它们还相互亲吻。
生：比安基还把自己的一些猜测写了下来。例如：
雌燕子老待在窝里不出门，大概是产下第一个蛋了。
猫时常爬上屋顶，从梁上往屋檐下张望。它是不是在焦急地等待窝里的小燕子出世呢？
生：比安基还把自己当时的想法记录下来。例如：
我想它们大概看中这块地盘，打算安家了吧！可惜它们还不知道，家里那只肥猫的存在，否则—定会改变主意。
师：孩子们，正如你们所发现的：在写观察日记时，将观察时的感受穿插于观察记录之中，可以更充分地展现观察过程。当你们在写观察日记时，也可以将自己的想法和心情穿插其中。
板块五 聚焦观察事物，起草观察日记
师：本节课，我们学习了用观察日记的形式对某一事物进行连续观察和记录。在观察记录的过程中，我们要保持一颗好奇心，发现事物的与众不同之处，我们要善于思考，提出问题并解决问题。请选择一种你感兴趣的事物进行连续性观察，边观察边记录，然后将记录变成观察日记。请记住：
观察日记，主要是记录观察对象的变化以及变化过程，除此之外，还可以写下是用什么方法观察的，观察者当时的想法和心情。
写完后，可以根据以下标准与同学互换进行评价，然后将修改好的观察日记投稿给校报，希望你们能在这次“生活中处处留心皆学问”的征稿比赛中取得好成绩！
1.选择一种合适的形式记录被观察事物的变化过程。
2.用科学严谨的语言或生动形象的语句描述被观察事物的样子和变化。
3.记录观察过程和现象时，能写下自己的观察感受。
师：最后，向大家推荐 “科学诗人”法布尔先生的经典之作——《昆虫记》，这套书科学严谨并文采超群。在法布尔先生的眼中，蜜蜂、蚂蚁、苍蝇等常见的昆虫都是一个个可爱的小生灵，他们有高低贵贱，长幼之分，也有悲欢离合，爱恨情仇。在法布尔先生的笔下，昆虫世界里有风平浪静，也有硝烟战争，他们懂得团队合作，共同御敌，也会按照自己的审美标准来择偶并延续后代。希望大家有时间能读读这套书，你一定会收获良多。
[专家点评]
立足生活实际 强化写作功能
听邢頔老师的习作课《写观察日记》，感觉是在欣赏一幅水墨画的竣工，从勾勒轮廓到浓墨涂抹，清新、自然、纯粹。教师层层架构，学生步步为营，课堂环节紧凑，教学直抵目标，很是解渴。
一．创设真实情境，激活学习动机。
开课，邢老师为本次习作创设情境“写观察日记参加校报征文比赛”， 以真实的学习任务激发学生写作动机，继而明确学习目标；课尾，邢老师再次布置学生修改完善习作“参与校报征文投稿”，情境的一致性，让学生的观察有依托，有目的，有焦点，有动力。
二． 搭建学习支架，激活思维生长。
学生是经验缺乏的写作者和学习者，邢老师在落实写作任务的过程中，围绕学习元素展开学习活动，针对学生遇到的困难，及时给予学生具有针对性的学习支架帮助，做得充分高效。
首先，邢老师给出毛虫变化过程视频。请学生观看，通过视频调动学生已有的生活经验，将没经验补充得有经验，并引领学生用简洁的语言总结提炼。
其次，她指导学生将毛虫变化过程填写进观察表。什么是观察表？很多学生缺乏此方面的实践。邢老师恰到好处地提供了“绿豆发芽”观察表作为样例，通过解构样例，学生总结出做好一张观察表所需要素，知识的生成毫无灌输，学生在自我发现中一步步推出。
接着，用一段文字描述记录表内容。邢老师用例段作为支架，选择的内容适宜。有严谨的科学表达，有拟人、比喻、联想的生动表达，她充分考虑到了不同特点学生的表达喜好和能力需求，带学生缓坡而上达成目标。
最后，穿插观察感受来生动日记。邢老师选取了《森林报》中的日记片段，通过阅读，学生不难发现加入了心情、感受、猜测后的文字可让日记充满灵动，更吸引读者。
邢老师理解学生的思维方式和学习方式，恰当处理了学科逻辑和学生心理逻辑之间的关系，同时学习支架的支持具有全程性，帮助学生有效探究写作过程。
三．关注目标评价，激活读写延展。
首先，邢老师在充分估量学生写作困难的基础上设定了本课学习目标，教的过程环环相扣、直奔核心，评价标准的设定是对学生学习目标落地情况的有效检验。既可引领“学习共同体”相互评价，又可依据内容自我反思、修改习作；既尊重了学生的主体地位，又培养了学生的主体意识。
其次，相应主题，相同文体，相似内容的阅读推荐，拓展儿童的思维空间，引发儿童用细腻的眼观察世界，写出更精彩的观察日记丰富生活，更好提升写作技巧。
邢老师的课带领儿童在真实的世界里体验写作的功能性，有很强的读者意识，关注表达与交流，学习在此过程中真实地发生。
（“名师说课”“课堂回放”由深圳市小语名师邢頔撰写，“专家点评”由广东小语名师王剑宜撰写）
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