陈金铭对谈丁慈矿：名师这样教古诗

陈金铭对谈丁慈矿：名师这样教古诗

我每一届学生都是从三年级开始接班，然后教到五年级毕业。孩子们有三年的时间是和我一起度过的。这三年中，我平均每周教他们读一首诗，到五年级时还增加一些宋词和古文阅读。刚开始是我教，后来便组织孩子们自学，自己选择自己喜欢的诗词来教大家。起初是每周一首，后来是每周两首甚至三首。三年下来，一般孩子背诵量都在二百首左右。

我具体做法是：

第一 / 从好玩出发，从趣味诗入手    从浅的诗开始

我教诗没有固定的教材，起初是从有趣的、浅显的诗开始教的，如数字诗：

一去三五里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

这是宋朝学者邵雍的一首小诗。

郑板桥的咏雪诗：

一片一片又一片，两片三片四五片，

七片八片九十片，飞入芦花总不见。

这首诗曾被选入民国年间的小学教材，汪曾祺先生小学时读到这首诗，从中感受到中国文字的美，他说自己的写作方法是从“飞入芦花总不见”悟出的。

再如纪晓岚的《秋江晚约》：

一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。

一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。

这首诗被台湾的小学国语教材选入了，我们的孩子也很喜欢它。 

中国文字富有游戏精神，有一种诗叫“神智诗”，充分利用汉字象形的特点，画出来的，如下面这首：

日圆山高路口长，云横雨细倒斜阳。

扁舟横渡无人过，风卷残花半日香。

太好玩了，小孩子一看就喜欢上了。这些诗我是不作讲解的，只是和学生一起读，读完了让孩子们描述诗中的画面，然后说：“这诗好玩吗？哪里好玩？好玩就应该记住，后面还有更好玩的呢！”

为什么要从最简单、有趣的诗入手呢？现代教育家夏丐尊先生说：“从什么读去不成问题，最初但从兴味的着手就可以。其实，除了有兴味的着手也没有别的办法。”

明代大思想家王阳明也曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”

由此可见，要使所学的诗歌在学生的心目中显得可爱，起码是在教师的启发、指点后学生觉得可爱，因此，“每周一诗”最初的选择不可不慎。

第二 /沿中国地图教起

我常常想：李白、杜甫等伟大的诗人从来就不曾离去，当我们涉足他们的游踪，高声诵读他们的诗的时候，他们就在我们的生命中复活了。和诗人同行，我们不再孤单、不再胆怯，我们便在凡庸和琐碎之中获得了诗意的人生。

我在教室时贴了张中国地图，告诉孩子们诗人最爱游山玩水，凡诗人涉足之地，都有诗的存在。然后对照地图，先教大阴山下的《敕勒川》，再教南朝民歌《江南可采莲》，这是为了强调塞北江南的时空差异。接着教《枫桥夜泊》，再教《钱塘春行》，这是是我们学生经常去旅游的地方。

然后沿着长江溯流而上，《题金陵渡》《芙蓉楼送辛渐》《黄鹤楼》《送孟浩然之广陵》《题岳阳楼》《早发白帝城》等，接连教了下来，孩子学得很有兴趣。我告诉他们这些诗都是诗人所见所感，如果有机会去这些地方，一定要大声背诵古人的诗，周围的游客会刮目相看的。一个孩子在暑期去黄鹤楼旅游时，就在那儿背诵崔颢的《黄鹤楼》，回来得意洋洋告诉我，有人对他翘起了大拇指。这种自得是多么好啊！地图可以让孩子们找到诗歌的时空坐标，可以激活它们的生命，可以让孩子们穿越悠长的时空和诗人相会。

我从小爱收集火花、邮票、门票、明信片，这些小纸片也在教学中派上了用场，山水风光展现在方寸之间，诗中有画，画中有诗，我借此和孩子们一起走近诗人。我要求他们把旅游时的门票收集起来，贴在本子上，我还把自己收集的明信片奖给诗背得好的孩子，郑重地说：“这个地方李白没去过，因此没有名句流传，你去了一定要写两句寄给我看看。”“这个地方杜甫去过，他写下了‘映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音’，你去了要仔细看看，是不是这样的。”……

孩子们深受鼓舞，在外出旅游前常常来找我，问我“某某地方李白去过吗，写了什么诗”。

第三 /风吹哪页读哪页

春光明媚时，我教“黄四娘家花满蹊”“人间四月芳菲尽”，春雨淅沥时我教“天阶小雨润如酥”“好雨知时节”……

夏天来了，我教“毕竟西湖六月中”；秋雨潇潇时，我教“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第怎一个愁字了得”。2004年12月30日，上海好不容易下了场大雪，我马上抓住机会教“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……

朱光潜先生在《诗论》中写道：“诗的境界是情趣与意象的融合。情趣是感受来的，起于自我的，可经历而不可描绘的；意象是观照得来的，起于外物的，有形象可描绘的。”我觉得学诗一定得切合具体情境，这样才能把握诗的意象，一年四季，风花雪月，总有与诗、与诗人邂逅的机会，我们可要紧紧抓住！在把握了诗歌的意象的基础上，我们才能感受诗歌的情趣，从而提升我们的生活境界。