9 古诗三首
元日
清明
九月九日忆山东兄弟
10 纸的发明
11 赵州桥
12* 一幅名扬中外的画
综合性学习：中华传统节日
语文园地
金立义/南京市晓庄小学校长，江苏省特级教师，江苏省师德先进个人，江苏省教学成果奖获得者，中学高级教师，南京市优秀教育工作者，南京市学科带头人，南京市优秀教研组组长，栖霞区十大教育有功人物，栖霞区名师，南京晓庄学院客座教授，苏教版教材编委会评价组核心成员，《语文教学通讯》《教育视界》《小学语文教学》封面人物。出版个人专著《守望简约——我的小学语文观》，在各类省级杂志发表论文100余篇，其中核心期刊11篇，三篇被中国人大书报资料中心全文转载，主持或参与省市重点课题研究6项，在全国各地开设公开课、讲座60余场。
颜 丽/南京市晓庄小学副校长，毕业于南京市晓庄师范，教育硕士，一级教师。从教二十余载，积累了丰富的教学经验，尤其关注孩子的个体差异，因材施教；并注重建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围。工作中注重教学方法的探索，善于反思和研究，多篇论文在省市区获奖并发表；先后被评为南京市优秀教育工作者、栖霞区优秀共产党员、栖霞区语文学科带头人、栖霞区德育带头人。
刘清娴/中共党员，师范大学本科毕业至今一直从事小学语文教学和班主任工作，并成为“金立义名师工作室”成员。先后荣获“栖霞区优秀青年教师”，“南京市教育局直属学校优秀中队辅导员”，栖霞区“年度教学先进个人”等荣誉，所带班级获得区“先进班集体”称号，曾获得南京市小学语文学科教学基本功比赛一等奖，两次获得栖霞区红枫杯赛课语文学科一等奖，多篇论文在市区级论文评比中获一二等奖。多年来，以“立德树人”为目标，努力践行“简约语文”的教学思想，逐步形成自己的教学特色。
李 雯/2009年大学毕业进入南京晓庄学院附属小学担任语文教师，现为金立义特级教师工作室成员。工作以来，始终以满腔的热情耕耘在教育的第一线，先后被评为栖霞区教坛新秀、栖霞区青年优秀教师、栖霞区优秀班主任、南京市直属学校优秀中队辅导员。获得南京市教师基本功比赛语文学科一等奖，第十五届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC大赛）二等奖，所撰写的教学论文在省、市、区级论文评比中多次获奖，并发表了6篇文章。
佘余华/小学一级教师，南京市栖霞区语文学科带头人，栖霞区德育带头人，栖霞区优秀青年教师，栖霞区优秀教育工作者，栖霞区优秀班主任，栖霞区优秀教研组组长。多次在栖霞区开设公开课、讲座，有20多篇论文、案例在省市区论文评比中获奖，并有10余篇发表，承担学校多项省市级课题研究，并顺利结题。
张玲玲/中共党员，大学本科。栖霞区教学先进个人，教坛新秀，连续三年被评为燕子矶街道“优秀班主任”。曾荣获栖霞区“红枫杯”赛课一等奖，栖霞区新教师入职培训“硬笔书法”比赛一等奖。教学上，钟情于语文教学的研究与创新，积极实践，勇于探索，不怕吃苦，任教班级语文成绩优异；生活中，为人随和、热心，受到领导、同事、家长、学生的一致认可。
姚赛巾/中共党员，大学本科，一级教师。南京市直属学校优秀中队辅导员，栖霞区学科带头人，栖霞区特色教师，区优秀教育工作者，优秀班主任，教学先进个人。所带班级曾荣获“栖霞区先进班集体”“栖霞区书香班级”“新教育完美教室”称号。工作至今，发表教育教学论文十余篇，市区级论文多篇获奖，多次承担市区研究课、展示课。儿童小说《“熊孩子”唐尼》由南师大出版社出版公开发行，参与编写了《一年级父母应该知道的100件事》。
本单元的主题是“深厚的传统文化，中国人的根”。语文要素是“围绕一个意思把一段话写清楚”。
本单元有四篇课文，分别是《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》，另外还有综合性学习和语文园地。
四篇课文可分为两组，从体裁上看，《古诗三首》是诗歌，《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》都是说明性文章。从课型来看，前三篇是讲读课文、最后一篇略读课文。四篇课文都体现了“深厚的传统文化”这一鲜明的主题，而后三篇说明性课文，则突出了语文要素“围绕一个意思把一段话写清楚”。
教学设计要突出整体性和连贯性。《古诗三首》教学结束之后，可以让学生开展综合性学习，了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些风俗。学习完《纸的发明》之后，可以组织学生在小组内交流一下搜集到的传统节日的资料，再商量一下汇报的成果及形式。最后上“综合性学习”这个内容时，以全班学生交流为主，分享研究的成果。可以按照研究的内容，一组一组的交流，让学生深入了解中国的传统文化，寻找中国人的根，增加学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
而本单元的语文要素“围绕一个意思把一段话写清楚”这一目标，更要进行整体性教学，可以遵循“感知——理解——运用”这一思路。学习《纸的发明》重点要培养学生概括自然段段意的能力，让学生初步感知每个自然段是要围绕一个意思来写的。而教学《赵州桥》，则要重点引导学生关注课文的第2、3小节，先感知这两小节写出了赵州桥的什么特点，再理解作者是如何围绕“精巧”和“美观”来写清楚的，从而认识总分结构段落。到教学课文《一幅名扬中外的画》时，可以让学生寻找哪几个段落是总分结构，作者又是如何写清楚的。语文园地“词句段运用”教学时，让学生仿写一个总分结构的段落，“围绕一个意思把一段话写清楚”，实现迁移运用，提升表达能力。
语文园地“识字加油站”的学习，要充分调动学生主动识字的积极性，课前可以开展一些生活识字的活动，比如认识店牌，然后在课堂上交流分享，扩大学生的识字量。
语文园地“词句段运用”关于动词的学习，先让学生读语段，体会使用动词的好处，再让学生结合自己的生活写一段话，学会使用动词。“日积月累”这部分内容除了让学生了解和熟读之外，还可以适当地补充一些内容，丰富学生的词汇，拓展学生的视野。
《古诗三首》选编了关于中国传统节日的三首古诗。《元日》是宋代诗人王安石的作品，描绘了春节热闹、欢乐和万象更新的景象，诗中一个“新”字抒发了王安石革新政治的思想感情。《清明》是唐代诗人杜牧的作品，描绘了在清明节这天春雨中诗人的所见所闻，“欲断魂”三字奠定了本诗的情感基础。《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的作品，描绘了重阳节登高望远的景象，诗中“倍思亲”三字直抒胸臆，表达了游子思乡的情怀。三首诗都表现了特殊节日里的特别情感。
1. 识写生字。
课文14个生字，6个要求会读、13个要求会写，其中，“屠、苏、魂、酒、牧”既要求会读，又要求会写。
认读生字时，可以让学生自主识字。先借助拼音读一读，“苏”是平舌音，要读准。然后借助学过的偏旁、部件、熟字等方法记一记字形。“酒”是一个形声字，左形右声。左边水表示酒是液体，右边是“酉”，读“yǒu”,是酒坛子，这个字要和“洒”区分。
书写生字时，要对汉字的间架结构进行简单的归纳并掌握。 “换、旧、魂、借、酒、独、佳、牧、欲”都是左右结构的字，书写时要注意“换、旧、魂、借、酒、独、佳”左窄右宽，“牧、欲”左右等宽。 “苏、符、异”都是上下结构的字，上小下大；“屠”是半包围结构的字。在掌握基本写法基础上，教师要示范并提示书写要领：“屠”的长横要冲出包围圈；“异”的上半部分要全封口；“酒”右边是“酉”，不是“西”；“牧”左边的提和右边反文的撇要注意穿插避让。
2.朗读古诗。
初读古诗要求读准字音，读出古诗的节奏。再读古诗时，要求学生能根据注释感悟诗文大意，展开想象，联系画面读出诗歌蕴含的情感。例如，朗读《元日》时，可以引导学生情境想象，体会春节时家家户户贴春联、放爆竹等欢乐祥和的气氛，进而用欢快的语气读出诗人愉悦的心情。朗读《清明》时，可以让学生想象雨纷纷的景象，行人欲断魂的神情和行为，体会清明扫墓祭祖、思念故人的愁绪，再用深沉的语气读出这份情感。朗读《九月九日忆山东兄弟》可以引导学生想象九月初九重阳节时家家扶老携幼，登高望远的景象，再想象诗人王维孤身在外，一人独自落寞的景象，在对比中，感悟并读出诗人对亲人的思念之情。
3.背诵积累。
在朗读做到了正确、流利的基础上，指导学生用多种方式背诵古诗，可以想象诗境，背诵古诗；也可以是填诗背诵；还可以配乐背诵。
教学目标：
1.正确认读6个生字，会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《清明》。
3.抓住重点词理解古诗内容，想象诗歌描写的画面，体会诗人情感。
教学时间：2课时
教学过程：
1.读题释题。
（1）出示《元日》，借助注释理解诗题。
（2）学生交流课前搜集的资料，简要介绍节日习俗。
2. 朗读古诗。
（1）自由读诗。
（2）指名读诗，相机正音。
（3）指导读好七言诗的节奏。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（4）齐读这首古诗。
3.了解大意。
（1）学生借助注释，尝试理解重点词。
爆竹、一岁除、屠苏、千门万户、曈曈、桃符
（2）全班交流重点词的理解。
要点：爆竹：原指烧竹子发出的爆裂声，后引申为鞭炮；一岁除：岁表示年，一岁就是一年，一岁除表示一年过去了；千门万户：就是千家万户的意思。
（3）小组合作理解诗句的意思。
（4）全班交流，师相机点评。
要点：难点是“春风送暖入屠苏”意思是温暖的春风吹来了新年，人们聚在一起畅饮着屠苏酒。“千门万户曈曈日”意思是初升的太阳照耀着千家万户。
1.创设情境，展开想象。
（1）古诗描写的是诗人的所见、所闻、所思、所感。《元日》这首诗作者看到了什么？听到了什么？想到了什么？
（2）创设情境，引导想象：春节到啦，王安石换上了一身新衣一大早就出门溜达。温暖的春风拂过他的脸庞，他感到非常惬意。一路走，一路看，一路和乡邻问好，这一路他看到了什么，听到了什么？
（3）学生想象，描述诗的画面。
教师相机点拨：家家户户贴上了大红春联，瞧，春联上写着什么？（都是对新的一年美好的祝福）看，鞭炮噼里啪啦地响着，周围的大人小孩都在干什么？（人们脸上都写满了喜悦）屋子里，人们围坐一起，喝着暖暖的屠苏酒，还会说些什么？（对新的一年美好的期待和祝福）王安石每走到一户人家门口，那家的主人就会怎样？（笑脸相迎，和和气气，互相祝福）
2. 指导朗读，读出画面。
朗读点拨：用欢快的、愉悦的、轻松的语气来读；还可以想象画面读。
1.评析词句，体会诗情。
（1）诗中的所见所闻都能通过语言文字看得出、读得懂，但诗中藏着诗人独特的情感并没有直接写出来，诗人又是通过哪些特别的字眼表达出来的？再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。
（2）学生圈画，交流。
要点：暖：春风暖，心情也暖暖的。曈曈：灿烂的阳光表达愉快的心情。新：新的事物换旧的事物，心情愉快。
2.联系背景，体会诗情。
（1）出示资料：王安石特别有才华，他很想为国家为百姓做事。当时，他担任宋朝的宰相，便向皇帝建议在全国推行新的政策。皇帝同意了，王安石便开始做了起来，他对自己推行新政这件事充满了信心。
（2）联系背景，说一说诗人在春节这一天写下这首诗想表达什么呢？
3.指导朗读，读出情感。
4.指导背诵。
1.总结学法。
通过今天古诗的学习，我们知道了学习古诗有三步：第一步，读通读顺，借助注释或同伴交流，了解诗歌大意。第二步，展开想象，想象诗中描写的画面。第三步，抓住关键词句，联系写作背景体会诗人所表达的情感。
2.预习作业。
用所学的三步法，尝试自学《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。
1.学法回顾。
上节课，我们总结了学习古诗哪三步法？
2.合作学诗。
要点：借助学法，先自学，再交流大意（可以一人说一句，也可以一人说，其他人补充），然后想象画面，（一人主说，其他人补充画面），最后抓关键词和课前了解到的背景说一说作者所表达的情感。
3.全班交流。
（1）汇报诗意。
学生先汇报关键字词的意思，然后说说每句诗的意思，最后说一说整首诗的意思。
要点：《清明》关键词：纷纷：形容多；欲断魂：形容伤感极深；借问：请问；杏花村：杏花深处的村庄。
《九月九日忆山东兄弟》关键词：异乡：他乡；佳节：节日；遥知：远远地知道；少一人：少王维一人。
（2）体会诗情。
点拨要点：《清明》：①抓住“欲断魂”，想象行人表情，体会人们悲伤沉重的心情。质疑：“欲断魂”是因为“雨纷纷”吗？②抓住“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”表演读，感受“借酒消愁”的心情。
《九月九日忆山东兄弟》：①抓住“独”和“异”二字，体会17岁的王维在他乡举目无亲的孤独。②抓住“佳节”，想象重阳节热闹的景象，与“独” “异”形成鲜明的对比，从而体会“倍思亲”的感受。③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人思乡之情。
4.诵读古诗。
先指名学生有感情地诵读，组织评价朗读效果后，再给学生配乐诵读，最后学生尝试背诵。
1.出示古诗三首，比较异同。
想一想：这三首诗有什么相同之处？有什么不同之处？
2.组织交流。
要点：相同：都是描写传统节日景象的；不同：表达的情感不同，第一首喜悦，第二首悲伤，第三首孤独。
3.小结。
诗是诗人情感的载体。我国的传统节日都承载着中国人独有的情感。古诗的表达较为含蓄，在一词一句中蕴藏着诗人独特的情愫，需要慢慢品味。
1.出示综合性学习内容：了解传统节日。
2.提出学习要求：用自己喜欢的方式了解我国有哪些传统节日？它们又有什么样的习俗？做好记录，准备在全班交流。
3.了解方式：询问家长，网上查阅，查阅书籍等。
4.记录方式：表格式，思维导图式，图画式等。
5.交流方式：小组合作。
课外搜集一下与传统节日有关的两首古诗，和同学交流交流。
（南京市晓庄小学 姚赛巾 金立义）
《纸的发明》是一篇关于纸的说明性文章。作者按照时间的先后顺序介绍了纸发明的缘由、演变和发展，告诉我们造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。
文章虽然是说明性的文章，但是不枯燥、乏味，作者用一些浅显易懂的语言让学生了解了纸发明的过程。
1.生字识写。
课文18个生字，8个要求会读、13个要求会写，其中“欧”“洲”“社”既要求会读，又要求会写。
会读的字中，要注意“创”是后鼻音，“伦”“鲜”“洲”是前鼻音，其中“鲜”是多音字，在这里读xiǎn，组词鲜为人知，朝鲜，另一个读音xiān，组词新鲜。
13个会写的字中，“术” “册”为独体字，“录”为上下结构的字，“存”为半包围结构的字，“伟” “保” “约” “验” “阿” “伯” “欧” “洲” “社”为左右结构的字，“伟” “保” “约” “验” “阿” “伯” “洲” “社”8个字左窄右宽，书写时要注意笔画间的穿插与避让，“欧”左右等宽，“伟” “保”“伯”都是单人旁。
2.课文默读。
三年级要求是“初步学会默读，做到不出声，不指读”，便于更集中地思考、理解文章的内容。教学时教师要有意做这方面的训练。检查默读是否有效，可以通过提出问题来评估，看看学生能否回答出问题。
3.概括段意。
《语文课程标准》第二学段对阅读的要求是“能初步把握文章的主要内容”。本单元的主要目标是了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚。课文学习的重点是默读课文，完成课后的第一题，写出自然段的段意。
教学目标：
1.正确认读8个生字，会写13个生字，发现“左窄右宽”的字的书写要点，运用联系生活实际识记生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学会用准确的语言概括自然段的主要意思。
4.感受纸的发明是中国对世界的伟大贡献之一。
教学时间：2课时
教学过程：
1.出示词串一：记录 一册书 携带 经验 保存
（1）读准字音：注意“录”的声母是“l”，“册”
“存”是平舌音。
（2）多种方法理解词语的意思。
记录：近义词替换——记载
携：提手旁，和手有关，本义：用手提着。
册：出示书简、册的篆书字体等图片，联系实际，观察图片，古代称编串好的竹简，现在指装潢好的纸本子：纪念册、画册。
2.出示词串二：蔡伦 造纸术 伟大 创造 朝鲜 阿拉伯 欧洲 社会
（1）读准字音：鲜是多音字，在这里读xiǎn。
（2）请学生把以上词语连起来说一段话。
1.自读课文。
要求学生自读课文，提醒读书要求：朗读课文，读通句子，读顺课文，难读的地方多读几遍。
2.指读课文。
指名学生分节读课文，师生之间相互正音。
3.默读课文，概括课文的主要内容。
（1）学生默读课文，3分钟内完成，教师巡视，提醒不出声，不指读，不动唇，同时标出小节数。
（2）完成填空。
这篇课文先讲了在蔡伦没有发明纸之前，人们记录文字很不方便，到了西汉时期，人们造出了（ ），但是粗糙不好书写，到了东汉时期，蔡伦发明了既（ ）又（ ）的纸，促进了人类社会的进步和文化的发展。
1.学生再次默读课文，圈画出造纸术发明的时间段。
要点：生可能圈画出“早在几千年前” “西汉时代” “东汉时代”“后来”。
教师相机总结出“造纸方法发明以前”“西汉时代”“东汉时代”“后来”
2.根据图表，概括每节的大意。
（1）出示图表，运用段落中的关键语句以及所给的时间段提示词，写出每段的段意。
（2）自己填一填。
（3）小组汇报交流。
要点：
造纸方法以前，人们在龟甲、竹片、木片、帛上记录文字，但是竹片木片携带不方便，帛价格太贵。
西汉时代，人们用麻来造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。
东汉时代，蔡伦改进了造纸术，发明了可以大量制造，价格便宜的纸。
后来，我国的造纸术传到了全世界，促进了人类社会的进步和文化的发展。
1.搜集一下蔡伦的故事，课间和同学交流一下。
2.按照时间顺序，把课文每节主要内容概括出来。
1.听写词语。
保存 欧洲 社会 记录 经验 书册
（1）生对照正确的词，进行校对、订正。
（2）齐读词语。
要点：字形正确，书写工整，字音读准。
2.说一说课文的主要内容。
要点：说清楚造纸术发明的经过及影响。
2.同桌互助，填写表格。
（1）默读课文，圈画出记录文字的物体，“龟甲和兽骨、青铜器” “竹片和木片” “帛” “麻纸” “蔡伦纸”。
（2）快速地略读课文，找出它们的优势或者不足以及其发展的情况。
要点：略读就是快速地浏览，找到相关信息，不是逐字逐句地读。
3.汇报交流，完成表格。
4.再次默读，归其原因。
（1）通过比较，说说为什么蔡伦改进的造纸术传承下来了？学生用横线画出蔡伦造纸得以传承、发展原因的相关语句。
（2）交流。
要点：“原料容易得到，可以大量制造，价格便宜，能满足多数人的需要”。注意语言的表达，要能把优点说全。
1.齐读第一自然段，思考：为什么说造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一？
2.齐读课文的最后一小节。
3.补充资料，老师介绍。
①造纸术发明以前,世界各国的书写材料，有的坚硬，有的笨重，有的价格昂贵，都不是理想的书写材料，不利于文化的传播。
②造纸术的发明,引起了书写材料的一场革命，特别是蔡伦改进造纸术，提高了纸的质量和产量，使纸日益成为普遍的书写材料。
③造纸术的对外传播,促进了文化的交流和教育的普及，深刻地影响了世界文明的发展进程。造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。
查阅资料，找一找纸有哪些种类，给纸家族成员画一张脸谱。
《赵州桥》是一篇说明文，课文开头先交代赵州桥的所在地、设计者及建桥时间，然后重点介绍赵州桥精巧而美观的特点，最后表达了作者由衷的赞美之情。第三段和第一段首尾呼应，总结了赵州桥的历史地位——它体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
1.生字识写。
课文16个生字，11个要求会读、13个要求会写，其中，“县”“济”“匠”“计”“史”“智”“慧”“历”既要求会读，又要求会写。会读的字中，要注意“横”是后鼻音；“济”和“爪”是多音字。13个要书写的字中，“济”“设”“计”“创”均为左右结构的字，但“济”“设”“计”字三个字左窄右宽，“创”字左宽右窄；“赵”“匠”“历”是半包围结构的字，“省”“县”“智”“慧”是上下结构的字；“史”是独体字，注意书写时撇捺要舒展。
2.学习写法。
课文的第二自然段主要突出了赵州桥设计的精巧。中间行车马，两旁走人。一个大桥洞，四个小桥洞，既减轻了流水的冲击力，又节省了石料，减轻了桥的重量。
课文第三自然段，作者采用了优美生动的语言为我们介绍了赵州桥的美观。整段话紧扣“美观”一词，采用总分的段式，借助工整的排比句：“有的……有的……有的……所有的……”这样富有节奏感、音律美的句式，把栏板上雕刻的龙的图案描绘得栩栩如生，生动传神。
这两小节很好地体现了本单元的语文要素：围绕一个意思把一段话写清楚。
3.学做导游。
课后题3要求学生用课文中的词语“世界闻名”、“精巧”、“创举”、“美观”向游客介绍赵州桥，这需要学生熟悉并理解课文，可放在第二课时进行教学，教学过程中可以形成含有这几个关键词的板书，教师通过板书进行提醒，这样有助于学生对课文内容的回忆。
4.拓展学习。
课文第四题是选做题：你还知道哪些“我国宝贵的历史遗产”？此题可以放在课后让学生搜集资料，并以小报的形式进行交流汇报。
教学目标：
1.正确认读11个生字、会写13个生字，理解新词的意思；
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品读课文，了解赵州桥精巧又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.小练笔：围绕一个意思写一段话。
教学时间：2课时
教学过程：
1.教师出示谜语：一道长虹落江面，人来车往很方便。不怕风吹和雨打，交通运输做贡献。
2.学生讨论谜底，教师出示谜底并板书：桥。
3.你见过哪些桥？是什么样的？
4.在我国古代有一座桥，距今已有一千四百多年历史，经历十次大水灾，八次战乱，多次地震，却依然存在，这就是著名的——赵州桥。教师相机把板书补充完整，齐读课题。
要点：谜语导入，通过学生平时见过的桥激起学生探究的兴趣，顺利进入课文的学习。
1.初读课文，要求：正确、流利地朗读课文，做到读准字音，不添字，不漏字。
2.学习新词。
（1）出示新词：
河北省 赵县 石拱桥 安济桥 石匠 设计 建桥史 创举 而且 智慧 前爪 历史
（2）指名读新词，正音，重点指导“横”的后鼻音和“济”和“爪”这两个多音字的读音。
（3）相机指导部分词语的意思。
河北省赵县：出示地图了解赵州桥的地点。
石匠：将石料加工成产品的手工业者。
（4）指导书写生字。
“县”字强调里面是两横而不是三横，长横是主笔要写好；“智”上宽下窄，“慧”上窄下宽，心字底要托住上面的部分。
“济” “设” “计” “创”均为左右结构的字，引导学生观察这几个字在写的时候有没有不同，“济” “设” “计”字三个字左窄右宽，“创”字左宽右窄。
“赵” “匠” “历”是半包围结构的字，写时应注意半边要包住。
3.指名学生分小节读课文，师生共同评议。
要点：此环节重点要求学生能读准生字和新词的读音，从而正确、流利地朗读课文；教学生字时应有所取舍，有的重点教读音，有的重点讲词义，有的重点教字形。
1.学生默读课文，找一找，课文中有一句话介绍了赵州桥的两大特点，请画出这句话。
2.交流所画的句子。
3.教师板书：精巧 美观
要点：引导学生抓课文的过渡句，从而认识赵州桥的特点，也整体感知课文的主要内容。
1.自读第一小节，思考：这一小节主要讲了什么？
2.小组讨论交流。
3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉我们赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4.理解“世界闻名”。补充资料：美国土木工程师学会评定赵州桥为最悠久的“国际历史上土木工里程碑”。“世界闻名”还可以换成什么词？（世界有名、远近闻名、中外闻名）
5.你能把赵州桥的这些信息通过朗读表达清楚吗？指名读，师生共同评议：应该突出哪些词语才能让人一听就明白。
6.赵州桥之所以世界闻名，是因为（相机出示并引读）：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。（要读出自豪感）
那么，赵州桥有哪些与众不同的设计呢，下节课我们继续学习。
要点：第一小节的语言非常简洁而准确，应着重指导孩子们如何从文章中提取信息，并且把对课文的理解朗读出来。
1.造句
美观…… 世界闻名……
2.搜集“我国宝贵的历史遗产”，下节课和同学交流交流。
1.听写词语：
赵县 安济桥 创举 精巧 美观 历史
校对、订正词语，再齐读词语。
2.选用听写的词语，说说课文的主要内容。
3.通过上节课的学习，我们知道了赵州桥有哪两个特点？
要点：听写词语环节应注意字形的正确和书写的端正；通过听写的词语勾连课文内容，要求表达通顺。
1.学习第二小节。
（1）从哪些词句可以看出赵州桥的精巧？用横线画出来。根据学生的回答相机出示句子。
①什么叫创举？拆字解词法：有创造性的举动。
②为什么说是创举？
出示其他桥和赵州桥的图片进行对比，让学生仔细观察，说说有什么不一样。
再品味以下句子的意思（可以追问：这样设计有什么妙处？）
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁行人。（很长、很宽）
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（很独特，减轻了桥身的重量，节省了石料。）
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。（减轻了流水对桥身的冲击力）
③有感情地朗读“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
（2）指导朗读，读出赵州桥的精巧。
2.学习第三小节。
（1）出示第三小节：从哪些语句看出赵州桥的美观呢？
根据学生回答出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案；有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐着美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
（2）你能通过朗读来表现赵州桥的美观吗？
（3）讨论：作者写了龙的哪几种姿态？请你用 “有的……有的……还有的……”来说一说。
要点：第二小节的学习是以问题为驱动来完成的，第三小节的学习是以读促悟的。
1.第2小节和第3小节分别讲了赵州桥什么特点？
2.这两小节开头的一句话和后面的内容是什么关系呢？
要点：先总说，再具体描述，这样的段落就叫总分结构。我们要学习作者这样的写法，围绕一个意思把一段话写清楚。
1.假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。
世界闻名 精巧 创举 美观
2.师生共同讨论导游词的开头和结尾。
开头：各位游客，你们好！欢迎大家来到世界闻名的赵州桥。
结尾：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，作为一个中国人我们感到非常自豪。我的介绍到此结束，谢谢大家！
3.学生在小组内练说。
4.小组竞赛演说，评选最佳导游。
要点：根据所给的词语回忆课文，以“评选最佳导游”的形式引导学生说好；开头和结尾仅给学生提供一个范本，并不唯一。
1.围绕所给的总起句，写一段话。
校园的课间真热闹……
《一幅名扬中外的画》是滕明道创作的一篇介绍古代绘画名作《清明上河图》的说明文。全文分为三个部分。第一自然段总体介绍了画作的年代、作者、画面内容、目前保存地等情况。第二至四自然段重点描述了画上的人物众多，街市热闹和桥北头一处有意思的情景。第五自然段则概括写出画作的历史意义。
本文是一篇略读课文，结合课题《一幅名扬中外的画》，紧扣“这幅画为什么会名扬中外？”这个问题，让学生自读自悟，图文结合，感受《清明上河图》的魅力和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教材所配的两幅插图，分别是《清明上河图》画作中桥上和桥下的两个场景，桥上挤满了来往的行人，他们或挑担、或骑马、或抬轿，形态各异。桥两岸店铺林立，桥下船只上也站满了人，更加形象直观地表现出画作的人物众多、街市热闹、情景传神。
1.生字识记。
课文要求会认读13个生字，其中“作” “乘” “笼”三个字是多音字，在文中分别读“zuō” “shèng” “lóng”。
2.巩固默读。
三年级要求是“初步学会默读”，前面课文的学习已做了这方面的练习，本课教学还需巩固默读。默读便于更集中地思考、理解文章的内容。
3.介绍名画。
本课是略读课文，略读课文尤其关注学生本单元已习得的方法。本单元有一个重要的语文要素是围绕一个意思写清楚一段话。本课的第三和第四自然段分别介绍了《清明上河图》热闹的街市以及桥北头有意思的情景，体现了这一语文要素。教学时可以让学生做解说员，重点选择这两小节，围绕主要意思，介绍清楚。
教学目标：
1.正确认读13个生字，认识“作” “乘” “笼” 三个多音字，借助图片和生活理解“作坊 、马笼头 、一乘轿子”等词语的意思。
2.学习默读课文，理清文章的结构，了解《清明上河图》名扬中外的原因。
3.结合课文内容和图画，做解说员介绍《清明上河图》。
教学时间：1课时
教学过程：
1.单元导入，揭题解题。
（1）今天我们继续进行中国传统文化之旅，来欣赏一幅古画。齐读课题。
（2）对“名扬中外”这个词说说你的理解。(换词或其他，强调国内和国外都很有名)
（3）这幅名扬中外的画是什么画呢？请大家默读课文，填写资料卡。
2.完善资料卡，理清结构。
（1）出示资料卡，默读完善。
（2）交流所填的资料卡。
（3）你是从课文哪几个自然段中获得这些信息的？
（4）小结：第一自然介绍了这幅画的总体情况，中间2—4自然段则对画作的部分内容进行了具体的描述，最后一个自然段概括总结出这幅画的历史意义。这样的结构叫做总分总。（板书：总分总）
3.学习字词，辨析多音字。
（1）词串一：摊贩 官吏 毛驴 一寸 栏杆 风貌 形态各异
朗读词串，读准字音。注意区分“史”和“吏”的字形。
（2）词串二：作坊 一乘轿子 马笼头
朗读词串，读准多音字作“zuō”、乘 “shèng”、笼“lóng”。
要点：
“作坊”：手工业工厂。联系生活实际：豆腐作坊、陶泥作坊。
“一乘轿子”：古代称四匹马拉的车一辆为一乘。
“马笼头”：看图理解。一种用在马首的马具，用来御马和约束马。
1.《清明上河图》这幅画为什么会名扬中外呢？让我们默读课文的2-4自然段，看看画上画了哪些内容，再交流一下读后的感受。
2.汇报交流，引导学生用找关键字词的方法概括画面内容。
相机板书：人物众多 街市热闹 情景传神
理解“传神”的意思？（换词理解）
3.作者是怎样把这些内容介绍清楚的呢？小组合作讨论。（引导抓“五百多个、三百六十行、不到一寸、黄豆大小、传神”等关键词和“有……有……有……,有的……有的……有的……”句式来谈。
要点：
▲五百多个（从数字中感受到人物多。随机朗读）
▲三百六十行 （感受到行业多。随机朗读。）
▲人物很小 （用两个“有的”来列举画上的人虽然很小，却画得清清楚楚，看出画技高超。）
▲人物形态各异（用“有的”描述不同的形态，栩栩如生。）
……
要点：这一过程应充分关注学生个体的读书感受，不在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间，只要学生对所读材料能大体了解，在某些方面有所收获即可。
1.想看看这幅古画吗? 让我们一起来欣赏一下吧。你是否能从画中找到你刚才读到的内容呢？（和着优美的古筝音乐，滚动播放《清明上河图》全景图）看后学生谈感受。
2.只是一幅画，却使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。这不仅是画面，是文字，更是中华民族文化的积淀，这幅画真不愧为——（齐读课题）一幅名扬中外的画。
3.如此伟大的画作，如此优秀的文化，应该让更多人知道它，了解它。假如你是故宫博物院的一名解说员，请你结合课文内容和图画为前来参观的中外游客介绍这幅画。
（1）学生观察课文的插图，再依据课文内容，根据下列要素自行练说。
画名、朝代、作者、画面主要内容、人物、热闹的街市、有意思的桥北头情景
（2）请学生在全班展示介绍。
要点：组织评价，一看要素全不全；二看几个典型的画面有没有说清楚。
1.辨析多音字，选择合适的读音。
zuō zuò
作( )文的题目是《参观作( )坊》。
lóng lǒng
趁着夜色笼（ ）罩着大地，鸡从笼（ ）子里跑出来了。
chéng shèng
一乘( )小花轿,乘( )坐需购票。
2. 中华民族文化源远流长，其实，在我国的绘画史上，像《清明上河图》这样的名画还有很多。《清明上河图》和其他九幅古画被誉为《中国十大传世名画》。感兴趣的同学可以课后收集和阅读了这方面的资料。
本次综合性学习的内容是中国传统节日，和本单元的主题是一致的。四篇课文《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》，都是从不同的角度给学生渗透中国的传统文化，同时，在《古诗三首》和《纸的发明》之后都安排了综合性活动的内容。通过综合性学习系列活动，目的是让学生实现本单元的学习目标：“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。综合以上原因，本次教学设计是综合性系列活动，通过搜集、交流传统节日的资料，培养学生搜集和处理信息的能力；通过汇报有关传统节日深厚的文化内涵和独特的习俗，提高学生的表达能力，增加对中国传统文化的认同感、自豪感，让学生做一个有中华根的人。
教学目标：
1.了解我国有哪些传统节日，以及传统节日的风俗习惯，感悟其丰富的文化内涵，培养学生搜集和处理信息能力。
2.通过写过节的过程或者写节日中发生的印象深刻的事，提升学生的表达能力。
3.通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学时间：1课时
教学过程：
1.我们刚刚学习了《古诗三首》——《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》，这三首诗分别给我们介绍了哪些传统节日？这些节日又有哪些习俗？
2.我国有很多传统节日，如：春节、端午节、中秋节，这些节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗。让我们开展一次综合性学习活动，了解我国有哪些传统的节日以及节日的风俗习惯。
3.自由分组，选出组长，确定组员的分工。
4.小组讨论一下：已经知道了哪些传统节日？有哪些习俗？先记录下来。还准备研究哪些传统节日？搜集哪些资料？打算通过什么途径来了解？用什么方式来记录？
要点：还有不少传统节日同学们都不太了解，可以通过问问长辈，再去查阅相关资料等方法来了解，了解的同时要及时记录，可以通过表格的形式来记录，也可以学会用摘抄本，记录一些重要的内容。
1.同学们通过第一次的小组合作，对我国的传统节日一定有了新的认识，下面我们先在小组内交流一下最近你们的收获。
2.小组交流确定：汇报哪些传统节日？汇报哪些内容？用什么方式来汇报？
要点：可以展示学生做的月饼，给大家猜灯谜，讲讲端午节的来历，展示主题春节小报，可以用ppt解说，可以书写对联，可以朗诵古诗等。
3.全班汇报，组织评议。
要点：介绍了哪些传统节日?有哪些风俗习惯？还有哪些没有说清楚？你做哪些补充？你觉得他们汇报的形式怎么样？
4.总结：太棒了，同学们！你们那认真的研究态度令老师感动！我们的祖国会因你们骄傲！通过这次综合性活动，大家对于我国的传统节日有了很深的认识，相信以后大家在假日里与家人共度这些传统节日的时候，中华民族优秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根、发芽，开出绚丽的花朵，代代相传，发扬光大！
1.我们通过研究，对中国的传统节日有了深刻的了解。接下来我们来动笔写一写过节的情景。可以写过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。
2.学生构思，完成初稿。
3.全班交流。
（1）请一名写过节过程的学生朗读自己的习作（较好的），组织学生评议：
这个同学把过节的过程写清楚了吗？他是怎么把过程写清的？
要点：抓住自己在节日里看到的、听到的、想到的以及自己所做的来写。
（2）请一名写过节故事的学生朗读自己的习作（较好的），组织学生评议：
这个同学是按照什么顺序来写故事的？哪里写得最精彩？
4.师小结。
写过节的过程，要写热闹、欢乐的场面；写故事，要能写清楚故事发生的起因、经过和结果，力争把过程写具体一些。
5.学生修改自己的作文。
背诵下列儿歌
《传统佳节》
正月初一春节到，吉祥如意乐陶陶。
正月十五元宵节，舞起龙灯踩高跷。
清明时节雨纷纷，郊游踏青把墓扫。
五月初五端午节，粽子飘香龙舟闹。
八月十五中秋节，举杯相聚月正好。
九九重阳天气爽，登高望远又敬老。
冬至到了始数九，炎黄子孙把根找。
大年三十除夕夜，辞旧迎新放鞭炮。
（南京市晓庄小学 佘余华 金立义）
语文园地安排了四个方面的内容。
“交流平台”关注的是本单元语文要素——怎么围绕一个意思把一段话写清楚。以《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》为例，两篇课文的第3自然段都是以先总后分的结构布局，围绕第一句中心句铺陈叙述。其实《赵州桥》一课中，第2自然段亦是如此。为了写清楚“赵州桥设计得非常精巧”，作者介绍了桥上车马、行人走道的设计，还详细说明了桥身一个大桥洞、4个小桥洞的设计之妙。“交流平台”虽然安排在“语文园地”中，但从其功能发挥来说，一定要结合阅读教学，让学生对这一表达方法有所感悟，有所理解，并学会迁移运用。
“识字加油站”安排的内容是生活中常见的各种招牌，其中需要识记的生字7个，这7个字都是形声字。教学时可以创设情境，引导学生在真切的生活场景中认读标牌名字，认识这7个汉字。
语文园地的“词句段运用”，呼应了本单元的语文要素，怎么围绕一个意思写清楚一段话。第一部分，以《纸的发明》一课蔡伦造纸的段落为例，通过图示引导学生学习使用连贯准确的动词口头介绍一次手工活动的过程。第二部分选取了《一幅名扬中外的画》和《赵州桥》课文段落，提示学生比较发现两段话的共同点：1.采用先总后分的结构方式介绍事物的某方面特点；2.具体描写时都用了“有的……有的……有的……”这样的排比句式。要求学生运用这样的方法写个片段。
“日积月累”中要求朗读并积累“文房四宝”、“雅人四好”、“花中君子”、“中医四诊”的具体内容，这和本单元传统文化的主题是契合的。在熟读的基础上，可以让学生先简单说说自己对这些传统文化的了解，教师相机做图文的补充说明，帮助学生理解积累，同时也激发学生对中国传统文化的热爱。
教学目标：
1.读招牌识字，认识7个生字、6个标牌。
2.能用连贯准确的动词介绍一次手工活动的过程。
3.能围绕一个意思把一段话写清楚。
4.了解中国传统文化“文房四宝”、“雅人四好”、“花中君子”、“中医四诊”。
教学课时：2课时
教学过程：
1.认读标牌。
（1）我们走在马路上，随处可见各种各样的标牌，今天老师也带来了几个标牌给同学们认一认。
出示：税务局 防疫站 咖啡馆
学生公寓 废品收购站 农贸市场
（2）学生练读标牌名字，相互正音。
2.结合生活情境理解标牌，学习汉字。
（1）出示六个生活情境，填相应的标牌。
①乐乐和爸爸妈妈在家里设立了家庭环保站，他们把家里的空纸盒、旧报纸、空瓶子等都堆放在一起，每个月再把这些可回收物品集中送到______________。
②每个小朋友从出生开始就要定期去____________接种疫苗，提高自己身体的免疫水平。
③今天是中秋节，妈妈一大早就去___________买来了鱼肉蔬菜，准备烧一桌美味的团圆饭。
④路口有一家___________，爸爸有时会和朋友约在那里见面聊天。
⑤大学校园里有很多____________，大学生们几乎都住在里面，他们离开父母，开始独立生活了。
⑥____________是管理国家税收的部门。
（2）认读汉字。
税 疫 咖 啡 寓 废 贸
（3）简单讲解形声字。
教师列举示范：税——古时候老百姓田里的庄稼收获之后，官府会来征收，这是中国最早的赋税形式。所以“税”左边是“禾”代表庄稼，右边念“duì”，表示读音。像这样一半表示字义，一半表示字音的汉字叫形声字。
其它的几个生字也都是形声字，同学们能不能找一找它们的形旁和声旁？
要点：简单了解形声字的构字规律，为识记这类字掌握一点方法。
1.读一读这段话，感受动词的魅力。
（1）出示段落，自由朗读，把动词圈出来。
有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
（2）品味动词使用之妙。
这一连串的动词使用，你觉得有什么好处呢？
要点：连贯的动词非常清楚、生动地再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。
2.看视频《捏泥人》，记录制作过程。
（1）播放《捏泥人》的视频，创设情境：电视台的叔叔阿姨想要播出一档节目——《无锡泥人》，可是这段捏泥人的视频却忘记配音了，这些栩栩如生的泥人到底是怎么捏出来的？同学们能帮忙配音吗？
（2）讨论交流：整个捏泥人的过程中，经历了哪些步骤？学生交流并记录相应的动词。
（3）写一写：你能根据这些动词完整地介绍捏泥人的过程吗？写一写。
（4）评一评：谁的片段能成为配音文稿呢？四人小组内先评一评，然后自荐或推荐优秀文稿全班交流。
要点：创设给节目配音的情境，可以调动学生参与的积极性。在交流动词环节教师相机做适当引导，帮助学生选用恰当的动词。在评价环节教师要适当关注学生表达的顺序性和连贯性，提示学生可以用上“先……再……然后……”等关联词。
1.收集生活中常见的标牌名字，找一找在这些名字中还有哪些形声字，和同学分享你的收集发现。
2.尝试一次手工活动：剪纸、拼装玩具、编花绳……将自己制作的过程记录下来，注意用上恰当的动词。
1.读一读，想想下面两段话有什么共同特点。
（1）指名学生分别朗读两段话：
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
（2）讨论：这两段话有什么共同点呢？
要点：第一句话都概括地写出了事物的特点；后面的内容是具体描述特点的，用的是“有的……有的……还有的……”排比句式，都是总分结构。
2.写一写，尝试运用总分结构，围绕一个意思写一段话。
（1）列举供学生参考的话题。
课间的校园是欢乐的海洋……
春回大地，公园里景色迷人……
（2）出示要求，学生练笔。
选择你感兴趣的一个情境写一段话；可以用上“有的……有的……还有的”排比句式。
（3）交流点评。
要点：交流时要注意评价要素：中心词是什么，后面的内容是否围绕中心词具体描述的，如果用上了排比句，要点赞鼓励。
1.出示日积月累内容，指名读，正音。
2.组织交流理解。
（1）文房四宝：笔墨纸砚
中国传统书法文化中所使用的文书工具，具体指毛笔、黑墨、宣纸、砚台。
（2）雅人四好：琴棋书画
在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法、绘画是文人修身所必须掌握的技能，也称“文人四友”。也有人将“琴棋书画，诗酒花茶”称为我国传统文化中的“八雅”，它们每一个都代表着一种古代文人的生活方式，也是中华传统文化的一种符号。
（3）花中君子：梅兰竹菊
梅花、兰花、竹、菊花，被人们称为“四君子”，它们各有特色，代表的品质分别是傲、幽、坚、淡。梅兰竹菊也是文人墨客诗、画中的常见题材。
（4）中医四诊：望闻问切
望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。这是中医四种诊断的手法。
要点：教学时可以先引导学生简单说说自己对这些传统文化的了解，教师根据学生的交流情况相机补充，建议补充介绍时用图文结合的方式，更直观、更生动。
3.小结词语特点：四字属于同一类，分别表示一种事物。像这样的词语你还知道哪些呢？学生交流。
1.查一查：你对这些传统文化有兴趣吗？
戏曲四功：唱念做打
戏曲四角：生旦净末
传统文学：诗词歌赋
古代兵器：刀枪剑戟
2.读一读：你还能说出这样的四字词语吗？
柴米油盐 酸甜苦辣 喜怒哀乐 风霜雨雪
男女老少 衣食住行 亭台楼阁 锅碗瓢盆
选自裴海安主编、山西教育出版社出版的《名师同步教学设计》，若需本套丛书的配套课件，可在本公众号首页右下角点击“课件下载”获得。
