名师课堂 | 宋非 刘红：三上第二单元习作教学优课录评

宋非（南京市夫子庙小学，江苏南京）

刘红（南京市府西街小学，江苏南京）

日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，写日记就是把当天看到的、听到的，想到的人、事、物按照规定的格式记录下来。它选材灵活，写法自由。根据本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作素材，基于此，确定了本课的教学目标：1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式；2.能用日记记录自己的生活。

本课的教学分为四大板块。第一板块：激发兴趣，明确要求。教师通过讲故事《小屁孩日记-三年级怪事多》，创设情境。引导学生交流写日记的好处，明确本次习作的要求。第二板块：共读绘本，拓展思路。首先师生共读绘本《蚯蚓的日记》，通过思维导图例举小蚯蚓写的日记内容。其次结合第二单元学习的课文，交流日记的多种形式，如生活日记、观察日记、学习日记、摘录日记、活动日记、剪贴日记等等，拓展思路。第三板块：例文引路，自主发现。先读例文谈发现：1.写日记要规范格式。2.所写事情要将意思表达清楚。3.总结并创编小口诀《日记歌》。再通过一组学生日记的阅读，检验是否真正领会写日记的要领。第四板块：互评互改，誊写日记。分享自己的作品，互评同伴的日记，凭借《一颗星星和一个愿望》的表格填写，给予小作者特别的反馈。接着通过转变角色，让“朗读者”和“倾听者”进行思想的碰撞，讨论如何修改习作、完善习作，最后成文誊抄在日记本上。

本课的教学重在创设情境，让学生感受写日记的好处；读写结合，激发学生坚持写日记的信心；同伴互评，鼓励学生逐步养成写日记的习惯。

师：同学们，我们一起来听一个故事好不好？（播放故事录音《都怪胡萝卜》 ）

师：故事到这里并没有结束，三年级发生的故事都记录在这本《小屁孩日记》中，你知道什么是日记吗？

生：日记就是把每天发生的事记下来。

师：是的，把当天看到的、听到的，想到的人、事、物按照规定的格式记录下来，就是写日记。你写过日记吗，知道写日记有什么好处呢？

生：我写过，暑假我参加了夏令营，我就在日记里记下了这件事。

生：我把入队的这件事写在了日记里，现在想起来都觉得很有意思。

师：日记记录着我们生活中的点点滴滴，留住那些难忘的瞬间。

生：我写过小豆苗的生长日记，它可以帮助我留心观察事物，记录自己的发现。

师：说得很好，写日记可以帮助我们积累写作的素材。

生：不管高兴的，还是难过的事儿都可以写在日记里。前不久我养的小花猫走丢了，我很伤心，就写在了日记里。

师：对，写日记还可以分享快乐、诉说忧伤，帮助我们养成良好的习惯。写日记的好处真多，这节课，我们就一起来学习写日记。

（一）

师：日记里可以写些什么内容呢？有一本极为有趣的图画书，名字叫《蚯蚓的日记》。一个小小的蚯蚓的故事，竟然开始于一个地球！接下来，每一篇蚯蚓的日记，都精彩到我无法用语言来描绘它。就让我们一起去读一读这本《蚯蚓的日记》吧！（师出示PPT，布置阅读任务）

（阅读绘本有两种方式，老师可以根据教学时间以及本班学情进行选择：1.孩子们自己阅读，交流发言，填写思维导图。2.老师也可以将绘本做成PPT，选取部分，师生共读。）

师：这本有趣的图画书以日记的形式，记录了小蚯蚓的日常生活和思考，请你说一说这本日记里都记录了哪些内容？

生：小蚯蚓写了教好朋友小蜘蛛钻地的事。

生：小蚯蚓写了想倒立走路，可他失败了的事。

生：小蚯蚓写了在下雨天遇上玩跳格子的小朋友，那真是比天塌下来还可怕的事！

生：小蚯蚓把回家的作业给当午餐吃掉了，当被老师罚写十遍承诺后，没想到他趁老师不注意把这个罚写的小抄也给吃了！

师：真是不长记性啊！难怪成绩单上老师评语要写“克服吃作业的行为” 了，小蚯蚓将自己做错的事也记录了下来。

生：晚上吃多不消化，影响睡眠，所以小蚯蚓做噩梦了，日记里记录了这个可怕的梦。

生：小蚯蚓和好朋友吵架了，他们在争论有脚才算酷。

师：不过第二天小蚯蚓就发现——谁说一定要有脚呢？每个动物都是不同的，每个人也是各有特点的，要相信自己，尊重他人。

生：这一天小蚯蚓记得超搞笑，一群小蚯蚓都带着微笑，把头向前摆、向后摆、扭扭身体转圈圈，这就是他参加学校舞会的事。

生：小蚯蚓还写了他们上手工课的事。

生：小蚯蚓还写了他大大的梦想——他竟然想要做秘密情报员！

师：小蚯蚓的这本日记记录的内容可真丰富啊！有趣的、好玩的、奇怪的、烦恼的、奇妙的、可乐的事情都被他记录了下来，当我们翻看时，也忍不住跟着小蚯蚓开心、忧伤、激动、兴奋……

（教师一边和学生交流，一边展示学生的思维导图，最后将完善的PPT出示）

（二）

师：日记里可写的内容太多了，刚才同学讲的大事、小事、趣事、糗事、伤心事等等，都是以“事”为主，我们可以把这些内容归纳为生活日记。日记里还可以写什么呢？请大家翻翻第二单元学习的课文，你发现了什么？（出示图表）

生：我发现这单元课文是写秋天的景色，日记里我们可以写看到的美景。

师：说得真好，我们可以把发现大自然里的变化记录下来，这就是观察日记。

生：我一年级时写过观察水仙花开的日记。

生：我写过养蚕的观察日记。

师：看来，有的小朋友已经不是第一次写日记啦，想想看日记里还可以写什么呢？

生：在日记里可以写学习课文后的收获和感受。

师：对，这是学习日记。除了学习课文，我们还可以读——

生：课外书。

师：是啊，把课外书中读到的优美词句摘录下来，这就是——摘录日记。

生：那我们参加学校组织的活动也可以写在日记里，这是活动日记了。

师：同学们真爱动脑筋！我们还可以把自己喜爱的画片、照片贴在日记本上，并按图意写一段或几段完整的话加以描述，我们把这种形式的日记叫做——剪贴日记。当然还可以有很多形式的日记。（出示PPT）

（一）

师：知道了什么是日记，日记里可以写哪些内容，那应该怎样写日记呢？我们来读读这位同学的日记，谈谈你的发现。（出示例文PPT）

生：我发现日记的第一行中间位置要写日期、星期几、天气情况。

生：我发现日记的每一段开头都要空两格。

师：你们的发现很重要，写日记要有规范的格式。还有什么发现？

生：这位同学写的是掉牙的事情，写得很清楚。

师：他是怎么写清楚的呢？

生：他先写了牙齿松了，然后写了想把它摇掉，最后牙终于掉了。

师：你的发现很棒，按照事情的发展顺序来写可以把事情写清楚。你说得也很有条理，用“先……然后……最后”来说，清楚地表达了自己的意思。那掉牙这件事让小作者有什么感受呢？

生：他觉得很难受，忍不住去晃动它，牙掉了，他终于松了口气。

师：你看，要想把事情写清楚，我们还可以表达出自己的感受。不知不觉，我们就一起归纳了写日记的小口诀《日记歌》，一起来读一读吧。（出示PPT）

（二）

师：相信同学们知道如何写日记了，我们就现场测试一下吧！读读这组日记，对照《日记歌》同桌讨论讨论，评一评他们的日记写得怎么样。

生：第一篇日记写得很有意思，但格式不准确，第一行少了天气情况。

生：第二篇日记写得太简单了。

师：你有什么好办法帮助第二位同学把日记写具体呢？

生：我建议小作者可以写一写太阳落山的变化过程，这样会更具体。

生：还可以关注太阳的颜色变化，使文章丰富多彩。

生：我想可以用些形容词去描绘太阳落山的样子，写出景色的美。

生：我想可以把太阳当作人来写，这样就生动多了。

师：同学们的建议很有道理，你们看这样修改，可以吗？

师：同学们学得真不错，通过这组测试，看来《日记歌》都记住了，我们再来读一读。（出示《日记歌》，齐读。）掌握了写日记的要诀，我们就可以大展拳脚，开始写日记吧！

（学生独立写作）

师：写完了日记，我们互相读一读，评一评。老师给大家准备了一张表，它的名字叫《一颗星星和一个愿望》（出示PPT，请一位学生读要求。）

（学生互评日记）

师：同学们与自己的伙伴分享了自己的作品之后，有些什么特别的反馈呢？讨论时间到了。（出示PPT）

生：我很喜欢小明同学笔下的小蚂蚁，它们告诉小作者“蚂蚁搬家可能要下雨”的知识。

生：我也很喜欢这群小蚂蚁，你为什么不试试把雨很大的样子写具体呢，这样你会更感谢小蚂蚁的。

师：小明同学写的是生活中发生的一件小事，不仅有趣，更是告诉我们科学知识很有用。

生：我很喜欢小红日记里定下的假期计划，它让自己的生活很充实。你为什么不试试将相同意思的几句话合并成一段呢，这样你的文章会更清楚。

生：我很喜欢小亮的日记，它格式正确，而且他还给日记起了个题目叫《秋景》。

生：莉莉的日记写了一篇读后感，我很喜欢《爱丽丝漫游奇境》这本书，我也要借来读一读，要学习爱丽丝做一个勇敢、聪明、做事认真的好孩子。

生：我很喜欢军军写的关于运动会的日记，让我们重温了当时的激动时刻，我似乎还能听到同学们的呐喊声呢！

生：我很喜欢小海的日记中介绍了学习数学的方法，你为什么不试试把这种方法的步骤写详细一些呢，我很想向你学习。

…………

师：同学们听得很认真，也很爱思考，说得都挺有道理。写日记，你可以追随课本中的单元主题来写；可以梳理生活清单记下难忘的事，写出你独有的感受；可以写你读过的书，观察到的点滴，成长中的秘密……只要格式正确、语句连贯说清楚，日记一定能成为你的好朋友。将日记坚持写下去，相信你会大有收获。你瞧，我们的《日记歌》有结尾啦——一起来读读吧！

师：孩子们，如果你觉得小伙伴们提的建议有道理，就可以开始修改自己的日记了。修改完了，还可以再读给爸爸妈妈听，也请他们说说“一颗星星和一个愿望”，直到你对这篇文章满意了，就准备一个日记本，把它誊抄上去吧。

聆听宋非老师的《写日记》习作教学课，跟随着三年级孩子们走近日记，了解它、学习它、运用它，不由为宋老师习作教学的准确定位、巧妙设计和精彩课堂而称赞，为孩子们实实在在的习作收获而欢喜。

一、教什么：合适得体

《写日记》该教什么，宋老师的答案非常明确：凸显“日记”这种实用文体的特点，引导学生初步体味写日记的好处，了解其文体样式和格式规范，借助“日记”的形式，用一段意思连贯的话，记录自己生活中的点滴小事。这样的教学目标既彰显了本单元习作独特的文体性质：“写日记有什么好处”“日记里可以写些什么”“日记的格式是怎样的”，又切合学生习作的一般路径：“为什么要写？写给谁看？写什么？怎么写？怎么判断写得好不好？”，目标准确、具体、可操作。

二、怎么教：整体关联

《写日记》怎么教，宋老师的设计亮点颇多。其一，凸显整体，板块清晰。宋老师设计了四个板块：“激发兴趣，明确要求”“共读绘本，拓展思路”“例文引路，自主发现”“互评互改，誊写日记”。四个板块围绕“写日记”，逐步引导学生学习什么是日记、写日记的好处、日记的类型、日记的写法、日记的分享与修改。四个板块中，又将重点放在第二、第三板块，具体指导学生“写什么，怎么写”，顺应学生的认识规律，帮助他们突破习作的难点，掌握习作的要领。

其二，激发兴趣，引导自主。三年级是习作的起始阶段，如何让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，关键就在于如何使他们觉得习作有趣，习作不难，我们能行。宋老师用了一些好办法，比如，听故事录音，看经典绘本，编习作小口诀，“一个星星和一个愿望”的互评，“朗读者和倾听者”的讨论等等，让学生成为习作的主人，在真切的学习情境和丰富的学习活动中，各种感官充分参与，师生、生生充分互动。“我们的发现”“我们的归纳”“我们的日记”“我们的分享”“我们的修改”，“写日记”成为“我们”快乐的事儿，成为“我们”生活的需要。

其三，提供支架，注重联结。宋老师的教学设计特别注重为学生提供写日记的学习支架，打通习作与学习经验、与阅读、与生活的关联。“你写过日记吗，你觉得写日记有什么好处？我们来交流交流”，这是唤起学生的经验储备，确定学习的起点。“日记里可以写些什么内容呢？一起去看看《蚯蚓的日记》”；“日记里可写的内容太多了，刚才同学讲的大事、小事、趣事、糗事、伤心事等等，都是以‘事’为主，我们可以把这些内容归纳为生活日记。日记里还可以写什么呢？请大家看看这个单元读过的课文，你发现了什么？”这是从阅读中学习表达。当学生分别完成相应的两张思维导图，他们对日记内容丰富性的认识更有层次了、更具体了，生活日记、观察日记、剪贴日记、摘录日记等，学生的思维得到提升，习作的思路得以打来。“这是生活中发生的一件事，不仅有趣，更是告诉我们科学知识很有用”；“小伙伴互评互改，用‘我很喜欢……’的句式写一写你读完日记后的感受；用‘你为什么不试试……’的句式提出你的建议”；“将日记坚持写下去，你一定会大有收获”，这是指导学生以语文的视角观察生活、记录生活，鼓励他们将写日记作为学习的好帮手、生活的真乐趣。

三、教得如何：生动有效

《写日记》教得如何，宋老师的课堂生动有效。看着宋老师微笑着听孩子们发表观点，或点拨，或追问，或赞许，或摇头，或等待，让课堂、教学不断产生情境性与感召力。而孩子们呢，那样专注地倾听、热烈地讨论，时不时快乐地笑出声儿，争着讲述自己生活中的事儿，争着分享阅读彼此习作后的感受。特别让人感动的是这样一幅画面：孩子们都在很用心地写着日记，宋老师轻轻地走在他们中间，时不时蹲下身，在某个孩子耳边说些什么。孩子笑了，宋老师也笑了……习作很美好，童年很美好。

(“名师说课”“课堂回放”由江苏省特级教师宋非撰写，“专家点评”由江苏省特级教师刘红撰写)

每周预告 | 中小学写作教学2020年8月24-30日内容预告