备课参考 | 语文名师余晓玮设计四下第四单元习作课

余晓玮简介

环节一 ：激趣导入拓思路

一、激趣导入。

1.动物，是我们人类的好朋友，也是小朋友的最爱。这段时间，同学们都在观察自己喜爱的动物朋友。我们来看看，大家拍下的与动物相处的照片。（板书课题：我的动物朋友）

2.多么温馨的画面，多么可爱的动物！想不想把你的动物朋友介绍给别人，让更多的人了解它呢？ 

二、打开思路。

1.你打算从哪些方面介绍你的动物朋友？用关键词填写在外围的圆圈中（如下图）。 

2.创设情境，引导思路。

动物朋友可介绍的方面有很多，不同的情境、向不同的人介绍，我们的选择也有所不同。

◆假如你最喜爱的动物不见了，想请小伙伴帮忙找一找，你会向小伙伴介绍动物的哪个方面？（板书：外形）

◆假如你全家要外出旅行一段时间，要请邻居帮忙喂养你最喜爱的小动物，你会向邻居介绍动物的哪个方面？（板书：生活习性）

◆假如你们家就要搬到外地去了，你想请一位同学收养你最喜爱的动物，你会向同学介绍动物的什么方面？（板书：趣事）

【设计意图：播放学生与动物朋友相处的照片，这是记忆的唤醒，也是写作情感的激发。问题情境的创设，是对学生写作素材的归整，也是写作提纲的搭建。】

环节二：抓住特点写外形

一、发现问题。

1.向他人介绍自己的动物朋友，往往从外形开始。出示一学生观察记录单中关于小猫外形的描写，读一读，你觉得写得怎么样？（预计大多学生会认为描写具体生动）

小猫有一身光滑柔软的毛。一双水汪汪的眼睛，像两颗发光的宝石一样炯炯有神。一条毛茸茸的小尾巴，摸起来可舒服了。

2.逐步出示图片：你觉得这段文字描写的是不是这只猫？（发现每只小猫都吻合这段外形描写）看似具体生动的描写竟成了“大众猫”。

二、例文引路。

1.假如你最喜爱的动物朋友不见了，想请小伙伴帮忙找一找，你会向小伙伴怎么描述它的外形呢？

2.例文引路习妙招。

妙招一：抓住一点写。

（1）出示例文，读一读：作家是怎么描写猫的外形的？

它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪，见我低下头看它，它也一个劲地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。

——周而复的《猫》

（2）对照文字，想一想：这只猫最大的特点是什么？（黑白相间）作者是怎样来表现这一特点的？

毛：雪白+墨色；　脸：半白+半黑；

尾巴：全黑；　牙齿和胡须：白色。

（3）小结：外形描写有妙招，最大特点是什么，抓住一点写到底。（板书：抓住一点写）

妙招二：特征组合写。

（1）假如我的动物朋友在外形上比较大众，不能抓住一点写，怎么办？

（2）出示一学生片段：我们来看看这位同学是怎么写他家的小狗的。

“糯米”穿着一身棕色的衣服。头上有个小白点，像二郎神的第三只眼睛。最可笑的是它的鼻子，一只宽宽的朝天狮子鼻，好像一拳被人打塌了的样子。下雨天，不打伞在外面走，不用三分钟，它的鼻子就满了。什么满了？水满了呗！

（3）你发现他是怎么来写这只小狗的？

引导：第一个特征是——全身棕色；

第二个特征是——头上有小白点；

第三个特征是——塌鼻。

（4）小结：当我们在描述动物外形时，一个特征不能将它与其他同类动物区分开来，那么就要再写第二个特征、第三个特征，一直到足以区分为止。所以我们在介绍动物的外形时，可以用上第二个妙招：特征组合写。（板书：特征组合写）

三、初试身手。

1.出示三张小狗图，试着运用抓住一点写或是特征组合写的妙招，选择一只小狗写外形。

2.根据文字描述猜是哪张图片中的小狗。猜中的外形描写打上五角星，猜不中的再修改。

3.拿出你的观察记录单，运用抓住一点写或是特征组合写的妙招，改一改你对平时观察的动物朋友的外形描写。

4.同桌相互交流评改。

【设计意图：运用图文对照的方式，便于学生自主发现外形描写“大众化”的问题。两段例文，则有助于学生总结写出动物外形特点的两大妙招；抓住一点写、特征组合写。运用妙招写外形、根据文字猜图片、修改外形描写，分层推进，这样的习作知识运用，有效且有趣。】

环节三：例文引路悟写法

一、抓生活习性。

1.假如你全家要外出旅行一段时间，要请邻居帮忙喂养你最喜爱的动物，你会向邻居介绍动物的哪些生活习性？用关键词填写在外围的圆圈中。 

2.怎样才能把动物生活习性的特点介绍清楚，让邻居喂养好你喜爱的动物？我们来看看作家是怎么介绍的——

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

读一读这段话，交流发现：作者是怎么来介绍白鹅吃饭的特点的？（采用总分结构；写得越细，动物越让人喜爱。）

3.在“吃喝拉撒睡玩”中，你最想向邻居介绍动物的哪一方面？采用总分结构说一说，说得越细，越能帮助邻居喂养好你的动物朋友。

二、写趣事。

1.假如你们家就要搬到外地去了，你想请一位同学收养你最喜爱的动物，你会向同学介绍动物的哪个方面？（趣事）

2.描写趣事有妙招，不信，你瞧——

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就在篱边窥伺……这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

（1）读着这些句子，你有什么发现？

（2）小结：要写趣事用上“我”，或者反语也能表达出喜爱之情。

3.说说你与动物朋友之间的趣事。

【设计意图：生活习性和趣事是介绍喜爱的动物的两大方面，主要通过问题情境的创设，引导学生根据需要写出动物的特点，建立读者意识。例文引入，发现表达秘妙，有助于破解如何写出特点的难点。】

环节四：自主习作共评改

一、自主习作。

1.借助观察记录单，接着外形写一写动物朋友的生活习性和趣事。

出示要求： 

①从“吃喝拉撒睡玩”中选择两三个生活习性来写，可采用总分结构。

②用上“我”写一写动物朋友的趣事，可以尝试运用反语。

2.学生自主习作。

二、交流评改。

1.自我评价。

对照评价表，算一算可以得几颗星。

2.互动评点。

（1）分享给自己打满星的同学的习作1~2篇，全班对照评价表再次评价。

（2）未打满星的对照修改，完善习作。

3.指向全篇。

生活习性+趣事，再加上开头的一段外形描写，就是一篇完整的习作了，你可以用《我的动物朋友》为题，也可根据各自动物特点自主拟题。我们全班同学的作品集到一起，就成了一本《我们的动物朋友》啦！

【设计意图：提出明确的习作要求，分三个层次交流评改，实现教评改一致。由段到篇再到集，体现功能习作的价值。】

上午8:30-11:30  下午14:00-17:00