名师课堂 | 徐明珠 董琼：四上第一单元习作教学优课录评
徐明珠简介
徐明珠，武汉市江岸区鄱阳街小学语文教师，中学高级职称，武汉市小语学会会员，江岸区语文学科带头人、教改先进个人、区优秀班主任。多次在全国、省、市、区课堂教学大赛中获奖。辅导学生在各级各类作文大赛中获奖，学生习作多次在报刊杂志上发表。
董琼简介
董琼，湖北省特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，全国实验课题先进个人，湖北名师。在全国第五届中青年教师阅读教学竞赛、全国多种风格课堂教学竞赛中荣获一等奖，多次应邀在北京、天津、重庆、杭州等地上现场展示课，数十篇论文在全国核心期刊和省市级刊物发表，专著《文化视野下的中美小学写作教学比较研究》已由湖北教育出版社出版。
四上第一单元 推荐一个好地方
徐明珠 董琼
[名师说课]
《推荐一个好地方》是统编教材四年级上册第一单元的习作，属写实类习作。教学过程要唤醒生活经历、把握事物特点、清楚讲述见闻、表达感受想法。第一单元的语文要素是“边读边想象画面”，习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。因为“推荐”的写法是学生第一次接触，所以教学要充分利用教材，将教材作为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”，发现并总结出适合的表达方法。基于此，确定了本课教学目标：1、通过对“旅”字字形、字义的了解，引出网络平台征稿任务，唤醒生活记忆，丰富习作素材。2.通过合作探究，对比文本，发现、总结、归纳推荐的好方法。3.通过讨论交流，引导学生抓住特点，充分地表达。4.多种评价结合，培养习作修改习惯。
本次习作指导课的教学可分为五大板块。第一板块：情境导入，看形认字。教师利用“旅”字字形、字义的演变，将中华文明悠久的汉字文化融入到习作教学中，引出国家旅游日，创设“推荐景点网络评选”的情境，激发习作动机，明确习作要求。第二板块：选择材料，自主拟题。根据教材所提供的图片内容，引导学生展开讨论，逐步明确“好地方”的标准，开展第一次学习活动，同桌交流，初步确定推荐的地方和推荐理由。第三板块：研究推进，学会推荐。开展第二次学习活动，将第一单元已学的课文《观潮》和改编的旅游网推荐景点的文章进行对比，小组进行合作探究，总结、归纳让推荐理由更充分的写法。第四板块：独立习作，自评自改。学生独立习作，根据制定的星级推荐标准，进行自评、同桌互评和初步修改。第五板块：分享习作，师生共评。分享学生习作，利用星级评价表进行师生共评，肯定优点，提出修改建议，并鼓励学生参与班级“最受欢迎的好地方”初选活动。
本次习作指导课的教学以网络征文为驱动，激发学生的习作积极性，将课堂学习与生活运用相结合，将合作探究引入课堂，培养自主学习的能力，让学生站在课堂的中央，进而不断增强语文实践能力，全面提升学生的语文素养。
[课堂回放]
第一板块：情境导入，看形认字
师：（出示PPT）孩子们，距今6000年以前，世界上有一种文字开始萌芽。从结绳记事到刻在陶器上的符号，再到甲骨文……她不断地演变着，丰富着，这就是我们中国的文字——汉字。（课件出示“旅”的甲骨文、金文、小篆三种字体）
师：孩子们，现在大家看到的是同一个字，猜猜这是哪个字呢？怎么猜出来的？
生：（略）
师：这个是“旅”字。甲骨文往往通过绘画暗示字的意思，你们看，上面是一面旗，下面站着很多人。最早表示500人的军队为“旅”，后来拓展出“旅游”的意思。大家看，像不像一名导游举着旗子，带着游客边听讲解边游玩？说到旅游，不能不提到每年5月19日国家旅游日。随着信息技术的发展，网络宣传的力量越来越大，众多旅游公司分别推出“空间游”，广泛征集“最受欢迎的好地方”网络征文，介绍受欢迎的地方，丰富老百姓的休闲生活。大家看，征文海报来了：
“空间游”开始征集“最受欢迎的好地方”啦！现征集各地各具特色的“好地方网上游”内容啦！视频、图片、文字……只要你展示出“好”，我们就面向全国免费推荐，让大家足不出户，游遍中国！
征集对象：最受欢迎的好地方
征集内容：文字+图片
师：同学们想参加吗？这节习作课，咱们就来研究研究怎样“推荐一个好地方”。（板书课题）
第二板块：选择材料，自主拟题
师：认真读课本，看看本次习作有哪些要求？
生：只能写一个地方。
生：要写好地方。
师：什么地方算好地方？
生：景色漂亮的地方。
生：风景名胜。
生：很多人都喜欢的地方。
……
师：同学们都有自己的想法。咱们来看看书上提供的这几幅图。（出示图片）这几张图能帮我们理解何谓“好地方”。先自己看明白，再和同桌研究研究。
生：第2幅图画的好地方是游乐场，那里有我们喜欢玩的设施。
师：能举例说说你们喜欢的这类地方吗？
生：欢乐谷、迪斯尼、海洋世界、鸟语林……
师：看来，能开心游乐的地方算是好地方。
生：好地方可以是书店，比如物外书店、西西弗书店，书多而且安静。
生：我想到了少儿图书馆。
师：都有道理。书店、图书馆，共同点是什么？
生：都是可以看书学习的好地方。
师：对！能安静学习的地方也是好地方。
生：我从第4幅图中发现好地方可以是景色美丽的地方，比如黄山。
生：还可以是树林，比如我回乡下老家，那里就有一片小树林，也很美。
生：还可以是草原，比如内蒙古的草原非常广阔，很美。
生：好地方可以是古镇，很像我去过的周庄。
生：我来补充，我觉得还可以是有特色的民俗村，比如武汉市黄陂区大余湾。
……
师：你们去过的好地方真多。我试着总结一下同学们的发现：能开心玩的、安静学的、尽情欣赏的、体验风俗文化的、受人欢迎的……都是好地方。（板书：身边景色 风景名胜）如果让你选一个最想推荐的好地方，你想推荐哪里呢？让我们闭上眼睛，回到最喜欢的地方，想一想，这个地方在哪里？它有什么特别之处？
生：（自主思考）
师：想好了？请大家用简洁的语言，在小组里交流，说清楚这个地方在哪里？它有什么特别之处？听的同学，可以提出想要深入了解的问题、不明白的地方，请说的同学进行补充。
师：请大家结合自己选择的材料，给自己的作文拟一个好题目。
生：（自主拟题，全班交流）
第三板块：研究推进，学习推荐
师：同学们都选泽了心仪的好地方。可要想入选“空中游”，推荐能不能吸引人气，就显得非常关键了。接下来，咱们要研究，怎么才能推荐清楚同时吸引更多人关注？请大家拿出《学习单》。老师请大家关注两篇文章，一篇是教材第一课《观潮》，一篇是旅游网推荐景点的文章《钱塘江大潮——一生中不得不去的地方》。请大家边读边思考，同样是是写钱塘江大潮这一奇景，这两篇文章在写法上各有什么不同？有哪些好的写法可以帮助我们写好这次习作？现在我们先进行默读，然后分小组开展研究，怎样推荐才清楚、有吸引力？
出示课文《观潮》和旅游网的推荐景点的文章——
《观潮》
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
《钱塘江大潮——一生中不得不去的地方》
钱塘江位于浙江省海宁市盐官镇。这是一生中不得不去的地方。
看过钱塘江大潮的人都会目瞪口呆——世界怎么会有如此壮观的奇观！
潮头初临时，天边闪现出一条横贯江面的白练，伴之以隆隆的声响，酷似天边闷雷滚动。潮头由远而近，飞驰而来。宛若一群洁白的天鹅排成一线，万头攒动，振翅飞来。潮头推拥，耸起一面三四米高的水墙直立于江面，势如万马奔腾。潮涌至海塘，更掀起高9米的潮峰，果然"滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧！"。据说有一年，曾把一只一吨多重的“镇海雄师”冲出100多米远。当潮涌激起巨大回响之后，潮水又坦然飞逝而去。有人这样写道：“潮来溅雪俗浮天，潮去奔雷又寂然”，十分确切地描绘了潮来潮往的壮观景象。
钱塘江流域物产丰富，美食纷呈，特色菜以钱塘江各色野鱼为主打——干炸小鱼、野生甲鱼、红烧鲥鱼等等，冷菜也很有特点，醉蟹、醉鱼、卤鸭、白切鸡都勾引着人们胃觉。
每年的农历八月十八前后，是观潮的最佳时节。秋阳朗照，金风宜人。交通便利，民宿或者青年旅社，都会让你感到文化的气息扑面而来！
钱塘江，这是一生中不得不去的地方，你来吗？
请小组选代表说说看，怎样推荐一个好地方，能更清楚、更具吸引力？其他小组认真听，可以补充或发表不同意见。
生：我们小组认为，推荐一个好地方，要做到以下几点——
1. 在哪里？这样方便人们去。
2. 按顺序介绍。（板书：按时间顺序、按空间顺序、按游览路线）
3. 要发出邀请，要有一些鼓动别人去的语句，比如“这是一生中不得不去的地方，你来吗？”。
4. 从不同角度介绍。
师：的确，要从不同的角度去写特点，比如，在介绍钱塘江大潮的奇观之后，还说到交通便利、住宿有文化特色，还有许多当地的美食。不同角度去写，可以是景、交通、住宿、美食，还可以从民俗、历史、文化等方面去介绍。这样写，理由更充分，就更有吸引力了。那是不是都要写，都平均用力呢？
生：不是平均用力，要选择重要的、很有特点的具体介绍，其他的可以简略介绍。（板书：不同角度 详略得当）
师：本单元的课文《走月亮》《繁星》，有哪些值得我们学习借鉴的？
生：两篇文章都运用了引用、比喻的写法，这样推荐更加生动，有吸引力。（板书：联想想象 表达感受）
师：同学们合作研究很有收获。我把有价值的研究成果都记在了黑板上。其实，教材上也提供了写法的参考，我们一起看看能从中受到什么启发？
生：使用总起句概括了主要特点，一目了然。
生：总分结构，用在推荐的文章里，会条理清晰。
生：要写清楚在那里可以干什么？是学习还是玩乐，或赏景，或享受美食。
……
师：对。其实题目的拟定也很重要。题目新颖鲜明，甚至可以将特点和地点相结合，比如《钱塘江大潮——一生中不得不去的地方》《历史沉淀的古镇》《中国古老的村落》等等。好，请大家将之前拟定的文题稍作修改。
生：（修改文题）
第四板块：独立习作，自评自改
师：接下来，请大家开始今天的写作。我会把写得又快又好的作品用手机拍下来，发到班级QQ群里，举办“最受欢迎的好地方”推荐会，让同学、老师和我们的家长，都参与投票，看看哪些文字最能吸引大家。胜出者我们推荐给空中游组委会。大家期待吗？还等什么，赶快写吧！（学生独立创作，教师巡视指导：将推荐理由充分、构思巧妙的习作进行五星标注，以示鼓励，选择一到两篇佳作，为点评做准备）不少同学写完了，可以先将自己的文字读一读，同时对照评价表进行修改和评价。
出示《推荐一个好地方》评价要求
师：自评自改完成的同桌，可以进行互评互改。听老师说要求：将习作读给同桌听，请他们提出修改建议。可以边听建议边修改，也可以记下来，等互相提完建议，再分别修改。请大家合理安排好时间。
第五板块：分享习作，师生共评
师：老师都迫不及待地想了解大家推荐的一个好地方了！
生：我写的是《好地方》。
星期六的早晨，我起了个早床，爸爸开着车载着我们全家来到了汉阳国博中心的袋鼠城游乐中心，爸爸说“今天带我们一起疯狂吧！”一下车，我就特别激动，爸爸妈妈买好了门票，我就迫不及得地冲了进去！
首先来到了游乐中心的滑梯区域，这里有着全武汉最高的室内滑滑梯，我跑了好几层的步行楼梯才登顶。我站在高高的滑梯上，心里有点因为实在是大高了，我慢慢地下来，闭上眼睛。我感党自己好像站在瑞土雪山的顶峰，张开双臂，冲向山脚，风从耳边呼啸而过。
接着我又来到了另外一个蹦床馆，映入眼帘的是一张巨大的圆形蹦床，走进里面，一张张蹦床吸引了我，我急忙地换上的蹦床防滑袜跑了上去，这里一共分为三个大区一区为自由蹦床区，二区为超级球手区，三区为海绵攀岩区，场地十分宽阔，我踢踢腿，伸伸，又扭扭扭腰，双脚分开，双手摆在身体两侧，脚下踮起，上下跳起，脚底的蹦床的力量促使我越跳越高，哩的一声我就跳到了另外一张蹦床上面，腾空的一瞬间感觉自己的心都飞出去了。
刺激的项目玩久了，爸爸说到隔壁游泳馆游泳去。换好了泳衣我们来到了游泳馆，进来发现水池中的水清澈见底，池中有个滑滑梯，外形像一个硕大的水管，开始我不敢去滑，我发现比我小的小朋友都敢尝试去滑，我也跟着去滑，滑了还想再滑。
今天是我最快乐的一天。我为什么要推荐这里，因为它特别刺激，实在是太好玩了，希望同学们有机会都来感受一下。
师：说说自己的评价。
生：我的基础得星4星，写的是一个地方“汉阳国博中心的袋鼠城游乐中心”，在武汉市汉阳区，特点是玩的项目多，很刺激。语句通顺。我是按事情发展顺序写的，没有用总分结构。我的加分项得了2星。我做到了多角度，写了三个玩的地方。我展开了联想，写了我的感受。题目新颖没有得分。
师：谢谢你的分享。同学们，觉得他推荐得怎么样？能给些建议吗？
生：我建议你把题目改成《惊险刺激的袋鼠城》会更吸引人。
生：我认为你的文字还要在“推荐”方面加强，让看了的同学都想去，你好像更多是写自己怎么玩儿。
生：我认为你虽然写了三个馆，但是都是表现惊险刺激的特点，不是多角度。可以简单地介绍一下袋鼠城其他方面的特别之处。
生：谢谢你们的评价，建议很好，我会修改得更好的。
师：你的文字融入了感受，很能打动人。
生：我为大家推荐《神奇的动物乐园肯尼亚》。
我今天给大家推荐的是非洲肯尼亚。去年暑假，我们一家四口去那里旅游。它位于非洲的东部，赤道贯穿它的中部。在那里有广袤无垠的非洲大草原，有多种国内动物园看不到的野生动物，更有热情友好的非洲人民。
赤道横穿肯尼亚，它属于热带草原气候。这个气候孕育了大片的草原和种类繁多的动物。肯尼亚最出名的就是角马迁徙，我一直好奇，角马为什么要迁徙？直到当地人介绍才知道，每年6月开始马拉河南部草原的草开始枯萎，角马只有迁徙到马拉河北部才能吃到嫩绿的青草。迁徒的目的原来是为了获取食物。第一次看到角马，大吃一惊，它的体形像牛又像马，头上长了一对宽大锐利的马角。询问当地导游才知道，它的的用处是为了对抗比他体格更大的狮子或河马。如果没有这对角，它就只能成为其它野兽的盘中餐了。除了角马，还有鬣狗、疣猪等等我以前都没有见过的动物。至于狮子和大象，那是随处可见了。所以肯尼亚是一个大草原里的野生动物园。
我还要推荐的是热情友好的肯尼人民。我们每到一个地方，当地人都载歌载舞的欢迎，他们都会用最好食物来招待我们。在很多地方，我们都看到了毛主席头像，听当地人介绍才知道，我们国家很早就开始援助非洲，非洲人民一直对我们中国都充满感激。到非洲之前，我准备了一箱文具。到马赛部落，我把些文具送给了当地的小朋友。他们的生活条件非常简陋，我带去的文具让他们兴奋不已。他们也送给我一些木头雕刻的玩具。希望他们的国家能够迅速发展起来，肯尼亚小朋友也能到窗明几净的教室里学习和成长。
肯尼亚是个美丽的国家，那里有美好的风光，无数野生动物和热情的人们，我向大家推荐肯尼亚，有机会一定要去那里体验不一样的风土人情哦！
师：真是不一样的风土人情。谁为他做的评价？请说一说。
生：我给他评了8颗星，真的很吸引我，我也想去看看。他推荐的是一个国家，虽然面积很大，但的确是一个地方。语句通顺，最突出的特点是野生动物多，他具体地介绍了角马的迁徙、非洲人民的友好。他运用了总分结构，条理清楚。题目也吸引人，但是展开联想不够。
师：有什么建议？
生：增加联想，比如鬣狗和疣猪，是什么样的，像什么，想到了什么。这样，我们就更有兴趣了。
生：谢谢你提的建议。我会进一步修改的。
师：你们看，按照我们研究出来的推荐方法去写，就能让推荐理由更加充分，更能吸引读者。接下来，我们还要继续修改完善，还可以增加自己游玩时的照片，争取在班级推荐会上胜出，推荐给“空中游”，让更多热爱生活的人们跟随你的“小旗子”去旅行。
板书设计：
推荐一个好地方
身边景色 风景名胜
按时间顺序 按空间顺序 按游览路线
不同角度 详略得当 联想想象 表达生动
[专家点评]
自主合作探究，提升习作素养
听徐明珠老师的习作指导课《推荐一个好地方》，印象最深的一点是基于自主基础上的合作探究学习活动，贯穿教学始终，学生站在课堂中央，习作素养得以逐渐提升。
一、根据学情，驱动任务。习作课多以创设情境、动手实践、仿写续写等方式，便于指导学生定向观察，选择素材，并在交流分享学习中，形成一个特定的场，让学生学得轻松，学有所得。本节课要求推荐一个好地方，如果要进行实地观察与指导，势必受到场地的局限。习作教学应存在于生活的每一时、每一处。如何才能“见微以知萌，见端以知末”？如何从中年段学生的心理年龄和学情出发，拓展思维，丰富习作素材呢？徐老师在本课教学中进行了大胆尝试。通过对“旅”字字形、字义的了解，唤醒游览经历，引出国家旅游日，旅游网“空间游”的海报，将中华文明悠久的汉字文化与现代网络无界限交流相结合，从而激发习作欲望，使语文学习达成服务于生活的目标，学以致用。
二、探究合作，自主构建。徐老师将合作探究的学习活动引入课堂，从发现习作难点、研究文本、总结方法到习作实践，都借助学习活动得以完成。整节课进行了四次合作探究活动。第一次，同桌针对作文题开展研究，凭借教材中提供的图片，确定“好地方的标准”——能开心玩的、安静学的、尽情欣赏的、体验风俗文化的都是好地方。第二次，小组交流，商议素材的选择。这个地方在哪里？它有什么特别之处？听的同学，可以提出不明白的地方，请对方补充。互动的过程就是思维深化、丰富、提升的过程。第三次，小组内进行文本对照，研究“推荐”的方法。怎样推荐才清楚、有吸引力？这一次的研究收获的信息量非常大，从选材到构思，从表达到条理，都进行了热烈的讨论。第四次，对照评价表进行互评互改，将习作读给组内同学听，请对方提出修改建议。在整节课的探究活动中，学生是学习的主人，言语参与、思维参与度高，远胜于教师单方面地教学效果。
三、读写结合，搭建支架。本课教学的难点是：怎样推荐才更清楚、更有吸引力？学生没有接触到此类文章的写作，很容易写成单纯叙事或写景类文章。教师课前给出两个文本，一是本单元精读课文《观潮》，一是旅游网的推文，加入推荐的要素，改编而成。两篇文章在表达上有异曲同工之妙——特点突出、联想丰富、描述生动、条理清晰。同时，第二篇文章多角度推荐理由、推荐语气的运用又正是本次习作的难点。学生在合作探究中，通过自主阅读，自主发现，进而建构出“推荐”类文字的共性特点，建构写作支架。在此基础上，利用教材中给出的三句写法提示，再次落实推荐写法，难点突破水到渠成。星级评价表给学生一把标尺，既能衡量自己的作品，也会欣赏他人的习作。有了这一次的习作方法的学习，相信学生举一反三，尝试运用已学语文知识，解决生活中的问题。
综上所述，徐老师的课让学生在合作探究的学习活动中自主建构，全面提升语文素养，真正体现了“让学生站在课堂中央”。
（“名师说课”“课堂回放”由武汉市小语教师徐明珠撰写，“专家点评”由湖北省特级教师董琼撰写）
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