林代尉：学生习作思路打不开，教师可以做什么？

近日，我拜读了《何捷老师的全程写作教学法》，书中是从教师的角度阐述如何指导孩子习作。但我从这一句一段中，发现孩子们完成一篇文章可真不容易！

其中，写作时灵感很关键。列宾曾言，灵感是由于顽强的劳动而获得的奖赏。此言不假，小作者们为了获得灵感需要做很多显性和隐性的准备。显性的有，聆听作前老师的必要具体指导，隐性的需要大量的生活体验并通过大量阅读，积累素材，行文技巧等等。要想每次写作文思泉涌，定要顽强地翻越座座书山！

然而我经常听家长说这句话：

诚然，我们知道阅读是前往远处习作天堂的必走之路，但从日常我们不难发现，小学生阅读效果差异大，部分小学生很难靠自身力量从阅读积累转化为习作能力。阅读量增才能促成写作质变。因此，想要短时达标写作要求，灵感喷发，我们不得不暂时发下对阅读获取灵感的唯一执念。那作为教师的我们该如何借助有限材料助力他们写作，拓展他们思路呢？

别只在乎远处的天堂，而忽略了眼前的美景。

其实，课文就是很好的助力材料，作为全部学生都读过的，理解的文章，不存在认知障碍。另外作为编委会精心挑选的文章，每一篇都有着各自的特色，无形告知着写作密码，或是在写作结构上，语言表达，段落布局上，又或是在素材启发上都有可学之处。教师可以通过发现课文特色，启发学生写作思路。

教学如烹调，老师们应该争当“巧妇”，寻找“食材”——课文特色，为孩子们烹调“有米之炊”，让孩子们“胃口大开”拓展写作思路。我这里以统编版四下第二单元课文为例。

任何一篇学生习作都需要贴合题目要求，就如同煮米的容器，限定好了方圆，不能跑去其他家烹调，要切题；限定好了大小，写作内容不能过盛也不能过少；限定好了深浅，就如立意一般，要根据文题风格，恰当立意，不要求篇篇上升层次，水漫溢锅，有趣即可。知方圆，明大小，晓深浅，方能自在文章。老师应该先分析好单元习作要求。

统编版四下第二单元习作要求是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。这里要理解两个词，“奇思妙想”和“发明”。这里的奇思妙想不是随便瞎想，发明不是凭空捏造，是要孩子基于以往生活经验对于现实物品进行附加想象，或是在功能上或是在变化上。另外，奇思妙想，还更多的是发明的想法。为何“发明”？生活遇到麻烦想解决，而有发明。

因此，我们要引导孩子要发现生活遇到的问题，接着思考希望用什么方法，从哪些方面解决问题，发明诞生前的思考，也属于奇思妙想，而后才确定发明物品样子及解决问题的功能。这个过程不能颠倒。

在单元课文中，常有些课文在段落、篇章结构上富有特色，给予孩子启发。

第六课《飞向蓝天的恐龙》的第一自然段非常具有特色，通过把“恐龙”与“鸟类”表面上两个毫不相干的事物进行对比，强调差异，吊起读者兴趣往下阅读，发现关联。对于附加物品的发明，例如会飞的房子。教师可以引导学生在本单元习作运用对比的句式来引出发明的物品。我们可以先给他们提炼出来句式：说到______，______，谈起______，______。两者似乎毫不相干，但要是把它们结合一下，你能描绘出来吗？这就是我的发明_____，快听我细细说来。而后，让学生模仿着写。

又如，第七课《纳米技术就在我们身边》的特色在于出色的应用描写。第三、四自然段给学生在功能描写的统合上做出了示范。我们通过课文启发学生在描写功能时，可以采用总分的结构。在总述句上，通过思考“你发明的东西可以在哪些地方应用？”来进行归类分段，然后再用不同的实例来分别展现功能。关于功能展现实例，学着文章，要竟可能多的想，多设计，让它变得丰富，适应不同的人员，不同的环境，具体方法可以学着作者在说明“纳米释缓技术”的方法，从具体使用过程来展示。本文最后一段也有启发意义，习作最后一段也进行展望，假想发明在未来会产生哪些深刻的影响。

一篇科普性质的文章，严谨的文风是常态，要是生动些，会让人眼前一亮。第五课《琥珀》的特色就在于讲故事的叙事技巧。它是根据德国著名科普作家柏吉尔所著《乌拉波拉故事集》中的故事改写而成的。课文将这块琥珀形成的推测自然融入生动而有趣的故事讲述中，使科学性、故事性、趣味性有机结合。写故事，对学生来说易于操作，非常符合学生的认知。因此，本单元习作教师也可以启发学生在展现功能时，采用创编故事方式，在描写使用发明的经历中，运用到所有功能。故事的情节要围绕着之间的问题进行展开，可以曲折些，尽可能多运用功能解决麻烦。学生在创编功能故事中，就在无形思考：功能是否贴近实用，是否具有一定的逻辑，是否问题情境与功能相匹配。

一篇课文的组成除了课文内容，还包括插图，课后练习，小练笔，资料袋等等，这些素材它们往往也很富有特色，对写作有启发。

图画素材。第六课的插图富有特色，不仅描绘了静态的不同恐龙家族，更有些动态展现了有些恐龙长出了翅膀，有的生活在地面奔跑，有的在树间跳跃。这无疑对应了课文关于“鸟类恐龙起源说”的两种假设。本单元习作也提示孩子们将发明的东西画出来，帮助描述。根据经验，很多孩子只能画出他们静态的样子，我们可以引导学生画出一系列发明在具体情境的动态使用连环图，例如一些部件运行动态轨迹。这样的做法可以帮助他们拓展思维，一方面辅助他们思考、描述更加全面；一方面动态图提醒他们要考虑到使用时部件运作的合理性，有序性，让描述变得生动，具体。

语言素材。在第七课中，作者介绍了新兴技术——纳米技术，文章有很多科技术语，让这篇课文变得很科技，很时尚。我们可以鼓励他们先查查如今世界的前沿科学技术有哪些，运用新兴科学技术来装备你的发明，在文中加些厉害的的科技术语。例如，这个孩子在介绍《会飞的木屋》写道：

在发现这些新兴技术的过程中，会启发学生创作思维，给以创作灵感，又会支撑他们将发明的功能变得丰富，合理。

最后的最后，希望大家做个教学的有心人吧，这样才能带领着孩子们发现文章中潜在深处的习作奥秘，时时体会因有灵感而带来的写作趣味。

（作者单位：福州金山小学）